学前儿童语言教育与活动指导单元3.pptVIP

单元3 3～6岁儿童语言的发展与教育 第一课3～6岁儿童语音的发展与教育 第二课3～6岁儿童词汇的发展与教育 第三课3~6岁儿童语法的发展与教育 3 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 语言具有二重性，即任何语言都是由语音和语义两个层次组成，其中语音是语言的物质外壳，语义是语言所要表达的内容。然而无论是语音还是语义都有两种形式，即词汇和语法，任何语言的词汇和语法都是由语音和语义结合而成。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 一、 3~6岁儿童语音概述 （一） 3~6岁儿童语音发展的特点 从本质上讲，任何语言的声音都是第一位的，正因为有了语音，人和人之间的交流才得以进行。人们在进行交流的过程中，主要是通过语音来判断他人的表达意图。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 一、 3~6岁儿童语音概述 （一） 3~6岁儿童语音发展的特点 （1） 他们能够有意识地去发现别人发音的特点，如发音的腔调、语调等，他们还能准确地发现别人所发出的错误的读音，并进行纠正。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 一、 3~6岁儿童语音概述 （一） 3~6岁儿童语音发展的特点 （2） 他们还能有意识地调节自己的发音，尽量使发出的声音和所听到的声音一致。如果他们发现自己无法准确地发出某些声音，他们会主动地求教。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 一、 3~6岁儿童语音概述 （二） 影响3～6岁儿童语音发展的因素 影响儿童语音发展的因素是多方面的，但其中起决定性作用的主要有两点：一是儿童的生理因素，称为内因；二是儿童所在的语言环境和生活环境，称为外因。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 一、 3~6岁儿童语音概述 （二） 影响3～6岁儿童语音发展的因素 影响儿童语音能力发展的生理因素主要是指儿童发音器官、听觉器官及大脑的正常发育。对于儿童学习发音而言，发音器官的发育尤其重要。众所周知，人类的发音器官是在后天逐渐发展成熟的，有生理学家的研究表明，儿童的发音器官的运动是有规律的。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 一、 3~6岁儿童语音概述 （二） 影响3～6岁儿童语音发展的因素 影响儿童语音发展的外在因素之一是母语的面貌。我们知道，据不完全统计，世界上现存的语言有四五千种之多，这些语言的音位系统各有各的特点。通俗地说，任何一种语言中所出现的声音，无论是数量还是质量，都有很大差别。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 二、 3～6岁儿童语音教育 （一） 培养儿童准确的辨音能力 （二） 教会儿童正确地发音 （三） 培养儿童的言语表情 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 二、 3～6岁儿童语音教育 （一） 培养儿童准确的辨音能力 在儿童语言发展的早期阶段，他们通常通过模仿成人说话来学习语言，但由于受到声音感觉器官、发音器官发育还不够成熟的限制，他们还不能准确地感知成人语言中的每一个声音。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 二、 3～6岁儿童语音教育 （二） 教会儿童正确地发音 （1） 生理上的原因。上文中已经提到，儿童语音能力的发展受到发音器官的限制，3岁左右的儿童尚不能完全协调地使用其发音器官，发音器官的某些部位不能运用自如，因此可能会导致发音错误。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 二、 3～6岁儿童语音教育 （二） 教会儿童正确地发音 （2） 方言的影响。任何一个国家都有通行的标准语，这个标准语往往以某个方言为基础，国家语言部门通过对这个方言的语音、语法和词汇进行一定改造之后向全国乃至全世界范围推广，如“普通话”就是我国的标准语。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 二、 3～6岁儿童语音教育 （三） 培养儿童的言语表情 这里所说的言语表情主要指人们在讲话过程中的音调、音质变化以及说话声音大小和语速的变化。言语表情的运用有利于人们准确和富有表现力地表达思想。因此，成人在训练儿童正确发音的同时应该训练他们有意识地使用言语表情的能力。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 知识拓展 一、 普遍性理论简述 普遍性理论认为婴儿有能力发出所有的人类语音,在后来发展中会遗失其所处语言环境中不存在的语音。在关于早期语音发展的诸种理论中,普遍性理论是最早被人们接受的,其主要倡导者为Jakobson和Stampe。 第一课 3～6岁儿童语音的发展与教育 知识拓展 一、 普遍性理论简述 作为语音发展的一种普遍性论,Jakobson观点的一个重要方面是他关于从牙牙学语到词汇掌握过程的主张。普遍性理论认为婴儿只是保留所学语言中存在的语音,而遗失了其他语音,只有那些建立了最初的语音对比的语音才能得以保留。 第一课 3～6岁儿童语音的发