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单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 1.感觉训练 蒙台梭利通过对智障幼儿的教育研究发现，感觉训练与智力培养密切相关，智力的培养首先依靠感官的发展。 蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、立体感觉等感官功能的训练。 （二）教育内容 单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 在蒙氏教育的教具中，镶嵌板是主要的教具之一，如图2-2所示。 （二）教育内容 单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 为训练幼儿的听觉，蒙台梭利专门设计了教具——听筒，如图2-3所示。 （二）教育内容 单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 （二）教育内容 （1）循序渐 进原则 （2）自我教 育的原则 感觉训练的操作原则： 单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 （二）教育内容 2.言语训练 言语是语言的运用过程。蒙台梭利认为，言语能促进智力的发展，包括口头言语训练和简单的书写活动。同其他教育者不同，蒙台梭利认为书写应先于口语训练。 单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 （二）教育内容 3.纪律教育 蒙台梭利认为，任何社会群体都存在纪律。对于幼儿来说，纪律就意味着自由。在蒙台梭利教育体系中的自由概念并不是放任自流或让儿童任意妄为，而是有范围和限度的。 单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 （二）教育内容 4.计数教学 蒙台梭利认为，3岁的儿童已经懂得数数，能数到2或3，所以儿童很容易学习数数。她为儿童设计了计算方面的内容,包括：数数、数字练习、用书写符号表示数、数的记忆练习、从1到20的加减乘除法、10以上的算术运算等。 单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 （三）教师的角色 （1）教师为幼儿精心设计环境和学习材料，引导儿童进行一些与自己发展水平相匹配的自主作业，还要保持教室的纪律和秩序，制止不良行为，保证幼儿能展开自由的学习。 （2）教师作为一名观察者，以科学家的精神和科学方法在自然条件下观察、研究幼儿，去发现幼儿巨大的个 别差异。 单元2 中外学前教育思想 二、 蒙台梭利的学前教育思想 （三）教师的角色 （3）教师要有教育艺术和才能，在幼儿进行操作活动时予以指导，对幼儿的不同需要做出恰当地反应、提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿 的自由得以实现。 单元2 中外学前教育思想 三、杜威的学前教育思想 单元2 中外学前教育思想 三、杜威的学前教育思想 （一）教育的本质 2.生活即生长 3.学校即社会 1.教育即生活 单元2 中外学前教育思想 三、杜威的学前教育思想 （二）儿童的本能 （1）语言和社交的本能。 （2）动手操作的本能。 （4）艺术的本能。 （3）研究和探索的本能。 单元2 中外学前教育思想 三、杜威的学前教育思想 （三）教师的作用 杜威指出：“经验生长的连续性应是教师的座右铭。”教师的首要任务是为儿童提供一个能够获得实际经验的情境和适宜儿童生长的环境。因此，教师必须了解自己所面对的对象。教师必须经常而耐心地观察儿童，了解儿童的兴趣，注意儿童的哪些能力在向前发展。 单元2 中外学前教育思想 三、杜威的学前教育思想 （四）思维与教学 （1）疑难的情境。 （2）确定疑难的关键所在，从中发现并提出问题。 （3）提出解决问题的种种假设，引起观察和其他 心智活动，搜集事实材料。 （4）推断哪一种假设能够解决问题。 （5）通过实验，验证或修改假设。 杜威的思维训练具体分为以下五个步骤： 单元2 中外学前教育思想 三、杜威的学前教育思想 （四）思维与教学 杜威指出，教学过程也相应地分成以下五个步骤： （1）教师给儿童准备一个与实际经验相联系的真实情境，同时根据儿童的本能需要和生活经验给予一些暗示，引导儿童产生对了解某个问题的兴趣，以便幼儿获得某种为现在的生活所需要的经验。 （2）在这一情境中须能产生真实的问题来刺激幼儿的思维。在这一阶段，幼儿要有足够的资料、更多的实际材料，来帮助幼儿思考分析在情境中产生的问题。这些资料和实际材料最好是取自儿童本人现在的生活经验、活动或事实。 学前教育概论 单元2 中外学前教育思想 ※理解并掌握裴斯泰洛齐学前教育的原则； ※领会蒙台梭利关于儿童本能的观点； ※理解杜威的教育即生活、学校即社会的教育思想； ※理解张雪门的有关学前教育目的的思想及其教育实 习的观点。 沉重的童年 镜头一：乐乐不想当人才，只想轻松地过暑期生