学前儿童语言教育与活动指导单元9.pptVIP

第二课 学前儿童英语教育的目标及语音、 词汇教学 三、 学前儿童英语词汇教育 从认读角度看，要想认读出一个英文单词或句子，对幼儿来说并非易事，一要会认读26个字母，二要仔细对单词进行有意的观察与分析，记住这个单词由几个字母组成，记住字母的组成顺序，并要一边看一边读出这个单词的发音。 （四） 不宜对学前儿童做出词汇认读和书写要求 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 一、 学前儿童双语教育的内容 二、 学前儿童双语教育的方法 三、 学前儿童双语教育的手段 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 一、 学前儿童双语教育的内容 学前期是儿童语言发展和身心其他方面发展的关键期，在双语教育内容的选择上，必须根据学前儿童双语教育的目标，根据儿童语言发展的规律和他们的年龄特征、认知水平、学习特点、学习兴趣和实际需要，以语言的实际运用为中心，选择并确定双语活动的内容 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 一、 学前儿童双语教育的内容 （1） 科学性原则 （2） 先进性原则 （3） 趣味性原则 （4） 可接受性原则 （5） 基础性原则 （6） 发展性原则 （7） 多功能性原则 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （一） 直观感知法 （二） 示范模仿法 （三） 游戏兴趣法 （四） 活动练习法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （五） 角色表演法 （六） 情景交际法 （七） 全身反应法 （八） 直接沉浸法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （1） 直观教具和多媒体技术手段应围绕教学重点，服务于教学目标，不偏移重心，不单纯停留于表面，不哗众取宠。 （一） 直观感知法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （2） 直观教具或手段应贴近儿童的生活实际，符合儿童的认知特点，并能给儿童带来新鲜感，有利于激发儿童活动的积极性。 （一） 直观感知法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （3） 活动中善于调动儿童各感官参与活动，尽量使儿童通过看看、说说、闻闻、尝尝、摸摸、想想、玩玩等各种活动，全方位多角度地感知、理解英语，加强各感知通道的联系，强化语感培养，加深对英语的理解和记忆。 （一） 直观感知法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （1） 提供的英语示范应规范和准确 （2） 应把握好示范的时机和力度 （3） 应恰当运用“显性示范”和“隐性示范”的手段 （二） 示范模仿法 （4） 应仔细观察儿童的语言表现，积极地运用正强化 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （三） 游戏兴趣法 （1） 应根据英语教育目标和内容编制游戏 （2） 游戏应突出趣味性 （3） 游戏的形式应广泛多样 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （四） 活动练习法 （1） 应明确练习的重点，逐步提高练习的要求 （2） 应在儿童理解内容的基础上进行练习 （3） 活动练习的形式应多样化、生动化 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 角色表演法是组织儿童扮演各种角色，表演英语儿歌、歌曲、故事、短剧等内容，学习英语，提高英语口语表达能力的一种方法。角色表演法是儿童的一种艺术创造活动，其突出的特点是模拟性和表演性。 （五） 角色表演法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 情景交际法又叫“功能法”，是教师利用生活中自然的情景或有意识地创设特定的情景，引导儿童进行交往交际，练习英语对话，提高口语水平的一种方法。情景交际法强调情景性和交际性。 （六） 情景交际法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 全身反应法主要是根据大脑两半球不同的功能（右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维），强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。 （七） 全身反应法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （1） 教师应对双语教育和沉浸法的有关理论有全面的认识，才能正确实施沉浸法，而不会将双语教育简单等同于外语教育或第二语言教育。 （2） 应正确处理好母语（汉语）教学活动与英语教学活动之间的关系。 （八） 直接沉浸法 第三课学前儿童双语教育的内容、方法及手段 二、 学前儿童双语教育的方法 （3） 沉浸法对教师的语言水平要求特别高，教师应该是双语者，能完全