学前儿童语言教育与活动指导单元7.pptVIP

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第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 一、 学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 二、 不同类型的学前儿童讲述活动 三、 学前儿童讲述活动的指导 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 一、 学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 (一) 感知、理解讲述对象 (二) 运用已有经验自由讲述 (三) 引进新的讲述经验 (四) 巩固迁移新的讲述经验 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 一、 学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 感知、理解讲述对象,主要是通过观察的途径进行。这里所说的观察,大部分是通过视觉汲取信息,许多看图讲述、实物讲述、情景表演讲述,都是先让儿童仔细观察图片、实物、情景表演来感知理解讲述对象。 (一) 感知、理解讲述对象 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 一、 学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 在儿童感知、理解讲述对象的基础上,教师指导儿童运用已有的经验进行讲述。这一步骤的活动组织,要求教师尽量放手让儿童自由讲述,给他们以充分的机会,实践并运用已有的经验讲述。 (二) 运用已有经验自由讲述 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 一、 学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 (三) 引进新的讲述经验 1.讲述的思路 2.讲述的全面性 3.讲述的基本方式 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 一、 学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 教师用隐性或显性的示范归纳方法向儿童展示了新的讲述经验之后,可以让儿童用同种思路方法说一说别的内容,进一步巩固、迁移所学的新的讲述经验。 (四) 巩固迁移新的讲述经验 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 二、 不同类型的学前儿童讲述活动 1.创造性看图讲述活动 2.迁移性讲述活动 3.续编故事讲述活动 4.拼图讲述活动 5.实物讲述 6.情景表演讲述 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 二、 不同类型的学前儿童讲述活动 在这类活动中,教师提供的图片,可以是印刷出版的图画,可以是由教师自己构图制作的图画,可以是半成品的边讲边画的图画,可以由儿童画成图来讲述,也可以用教师提供的几张图来做自选拼图讲述。 1.创造性看图讲述活动 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 二、 不同类型的学前儿童讲述活动 讲述活动中,仅仅会讲述图片提供的内容是不够的,还需要提供儿童实际操练新经验的机会,以利于他们更好地获得这些知识。巩固和迁移新的讲述经验,有一些具体做法。 2.迁移性讲述活动 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 二、 不同类型的学前儿童讲述活动 续编故事讲述活动是在儿童对提供的图片本身的学习、理解和体验已经到达了较好的程度时,教师进一步创设机会,让儿童扩展自己的想象,并创造性地运用语言去表达自己的认识和想象,续编出故事接下去的情节。 3.续编故事讲述活动 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 二、 不同类型的学前儿童讲述活动 拼图讲述是儿童通过摆摆、贴贴,理解物体与地点、动作与情节之间的关系,教师引导儿童将自己拼贴出的图画用完整、连贯的语言介绍给同伴。 4.拼图讲述活动 第二课 学前儿童讲述活动的设计与指导 二、 不同类型的学前儿童讲述活动 这种讲述形式使用具体的物体来帮助儿童讲述,有真实可感的特点。它以实物(包含真实的物品、玩具、教具和外在的自然景物等),指导儿童感知理解实物并进行讲述,最重要的是帮助儿童把握实物的特征。 5.实物讲述 讲述活动的形式是多种多样的,除看图讲述、排图讲述等主要以图片为依托的讲述活动外,还有情境讲述及日常生活中教师有意识安排的一些谈话类活动,在这些活动中,教师要利用积极、有效的提问,努力促使幼儿想说、会说,在促进幼儿语言发展的同时,提高幼儿自身的观察力和分析能力。 单元7 学前儿童讲述活动 单元7 学前儿童讲述活动 第一课学前儿童讲述活动概述 第三课学前儿童讲述活动案例 第二课学前儿童讲述活动的设计与指导 第一课 学前儿童讲述活动概述 一、 学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别 二、 学前儿童讲述活动的基本特征 三、 学前儿童讲述活动的主要类型 四、 学前儿童讲述活动的作用 五、 学前儿童讲述活动的目标 第一课 学前儿童讲述活动概述 一、 学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别 1.活动目标设置不同 2.活动内容不同 3.对儿童语言能力要求不同 4.对语言场景要求不同 第一课 学前儿童讲述活动概述 一、 学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别

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