五年级下册科学导学案与说课稿-3.5 机械摆钟｜教科版（无答案）.docVIP

《机械摆钟》导学案设计 学习内容 机 械 摆 钟 学习目标 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 学习重点 动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 学习难点 通过观测理解摆的等时性。 学习准备 摆钟一个或摆钟的录象、学生计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等 学生活动 教师导学 导学过程 温故互查： 影响水钟计时准确的因素有哪些？ 如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。 设问导读： 摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 合作探究： 一、观察钟摆： 1、摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、摆钟观察记录 一、观察钟摆 1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 学生活动 教师导学 导学过程 钟摆每分钟摆动次数的记录 第一次 第二次 第三次 次数 4、小组集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5、组内讨论：记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？摆钟摆动的特点是什么？ 二、观察我们的钟摆： 1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？ 2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。 3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。 需要的材料： 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 二、观察我们的钟摆 老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？ 小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数 学生活动 教师导学 导学过程 摆动次数的观察记录 时间间隔 0~10 （秒） 10~20 （秒） 20~30 （秒） 30~40 （秒） 摆动次数 我们的新发现： 与其他组交流后的发现： 小组汇报： 巩固练习： 1、同一个单摆每摆动一次所需的时间是（ ）；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2、所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的( ) （判断） 3、单摆在摆动时会发生（ ）现象A、速度逐渐加快B、方向逐渐偏转C、摆幅逐渐变小 拓展延伸： 教材P68页：《教堂里的“摆”》 汇报点评： 结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度 回顾总结： 1、钟摆是一分钟摆动60次的摆。 2、同一个摆在自由摆动中相同的时 学生活动 教师导学 导学过程 课堂小结： 间内摆动的次数是相同的。 3、不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。 那么到底是什么因素影摆的快慢呢？下节课我们一起来探究这个问题 板书设计 机械摆钟 单摆：等时性 教学反思 五年级下册《机械摆钟》教学设计说课稿 一、教材分析： 《机械摆钟》一课是属于教科版小学科学五年级下册第三单元 《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。 在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。 本课是在学生探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上进行的。这节课教师和学生一起就钟摆的组成、钟摆每分钟摆动的次数，摆的等时性等展开研究。通过探究活动帮助学生认识摆的结构，摆的特性；并体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。 二、学情分析： 学生在探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具后，已经感觉到它们对于计时的不精确性，这对学生是一个具有挑战性的问题，带着这样的疑惑去观察摆钟的构造， 研究摆， 会达到更好的效果。 根据五年级的学生知识经验和认知特点我组确定了一下学习目标：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。学习重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。学习难点: 通过观测理解摆的等时性。 三、教学目标 1、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 3、进一步理解重复