人教部编版二年级下册语文教案《青蛙卖泥塘》（2课时含教学反思）.docVIP

21青蛙卖泥塘 文本分析 本文是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。 本文共12个自然段，按照事情的发展顺序展开。第1自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住；第2～11自然段是事情的经过，青蛙改造烂泥塘；第12自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘。本文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是来者指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘写得比较具体，来者（老牛、野鸭）具体说了什么话，青蛙听后是怎么想、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。 低年级的学生对故事非常感兴趣，喜欢听，也喜欢讲。教师可以借助文本结构相同的特点，引领学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。 教学目标 1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。 2.朗读课文，能分角色表演故事。 3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 教学重难点 1.正确识字、写字。 2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 课时安排 2课时 1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。 2.朗读课文，初步了解课文内容。 1.正确认读生字，书写生字。 2.正确朗读课文，整体感知课文内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.引导学生回忆《小蝌蚪找妈妈》的故事，谈话导入。 师：小青蛙和妈妈天天去捉害虫。日子一天天过去，池塘的环境不断被破坏，变成了烂泥塘，许多动物都搬走了。青蛙住着住着，还是决定卖掉泥塘。青蛙的泥塘能卖出去吗？ 2.板书课题（板书：青蛙卖泥塘），齐读课题。 （1）质疑激趣：读了这个题目，你有哪些疑问？（青蛙为什么要卖泥塘？青蛙是怎么卖泥塘的？有哪些小动物来过？青蛙的泥塘卖出去了吗？） （2）看课题，认读生字“卖”。 比一比识记：卖—买（上面有东西就“卖”，没东西就“买”） 二、初读课文，识记生字 1.教师配乐朗读课文；学生按要求自读课文。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 （2）圈出课文要求会认的生字，再多读几遍。 （3）给课文的每个自然段标上序号。 2.根据课文内容创设情境，指导识字。 故事情境1：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换些钱搬到城里去住。于是青蛙在泥塘边竖起了一块卖泥塘的牌子。 （1）出示带词语的图片，学生认读词语“烂泥塘”“牌子”，注意“牌子”的“子”读轻声。 （2）学习生字“烂”。“烂”的声母是“l”，前鼻音；加一加识记：火+兰=烂。 （3）学习生字“牌”。加一加识记：片+卑=牌；回忆前文蜘蛛的店招牌，巩固识记。 故事情境2：青蛙站在牌子旁边大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……” （1）认读“吆喝”一词，学习多音字“喝”。“喝”在文中读第四声“hè”，可组词“吆喝、喝彩”，在“吆喝”一词中，“hè”音变为轻声。我们之前还学过它的另一种读音“hē”，可组词“喝水、喝茶”。 ①谁来学着青蛙吆喝一下？（指名说） ②青蛙站在哪里吆喝的？（学生读句子：青蛙站在牌子下大声吆喝起来） （2）学习生字“坑、挺”。“坑、挺”都是后鼻音；加一加识记：土+亢=坑；扌+廷=挺。 （3）提问：要是在水坑坑里打打滚，会是什么感觉？（舒服。）学生认读“舒服”一词，注意“舒”是翘舌音，“服”读轻声。“挺舒服”是什么意思？（很舒服。）再读“牌子、吆喝、舒服”三个轻声词。 故事情境3：跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引来了。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路…… （1）学生认读词卡“缺点儿树”“缺点儿花”“缺条路”，读好儿化音。 （2）学习生字“缺”。出示残月、缺口碗图，直观地让学生了解“缺”字的意思；再组词识记：缺少、缺口、残缺。 故事情境4：为了把泥塘卖出去，青蛙做了很多事。青蛙采集草籽，播撒在池塘周围；青蛙砍些竹子，把水引到池塘，把池塘灌足了水…… （1）出示词语“采集、播撒、灌水”，学生认读。 （2）学习生字“集、播、撒”。“集”的偏旁含“木”；“播、撒”都与手的动作有关，所以是提手旁。 （3）顺口溜识记“灌”：三点水，草字头，住进一口又一口。 故事情境5：池