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学霸笔记之教学(3)、品德(1).pdf 6页

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第四节 教学组织形式 (单选) (一)个别教学制(单选) 1、一个一个教 2、优点:因材施教 缺点:数量有限,效率低 (二)班级授课制(单选、简答) 1、兴起 乌克兰兄弟会 夸美纽斯:最早论述《大教学论》 中国:1862年京师同文馆 2、推广:壬寅学制 3、特点:班、课、时(固定班级、时间、以课为教学活动单元) 4、优缺点 (简答) 优点:经济有效地、大面积、发挥教师的主导作用、发挥班集体的教学作用 缺点:不利于因材施教、不利于学生独立性和自主性的培养、教学形式缺乏灵活性 口诀:经济教师班集体、不利因材独立灵 5、特殊形式:复式教学 定义:一个教师、一个教室、两个以上年级学生(例子:一、二年级在同一个教室, 一年级上课时二年级写作业;二年级上课时一年级写作业,交替进行) 特点:直接教学和学生自学或者做作业交替进行 适用地区:农村,人口稀少的偏僻地区,人少、师资缺、交通不便 (三)分组教学制(单选) 1、按学生能力/成绩分组;针对班级授课制缺点而设。 2、外部分组:打破传统按年龄分班,学校内直接按能力/成绩分组。(例子:辅导机构 在上课前会给所有学生进行测验,按成绩排班。) 两种形式:学科能力分组、跨学科能力分组 3、内部分组:在传统的按年龄编班的班级内按能力/成绩分组(例子:班级内兴趣小组、 学习小组。) 4、优点:因材施教和个性发展 5、缺点:能力划分不一定科学、负面影响大、家校意见难以达成 (四)设计教学法(单选) 1、克伯屈(杜威学生) 2、特点:学生自己决定学习目的和内容,自己设计单元活动 (五)道尔顿制(单选) 1、帕克赫斯特 2、特点:教师指定参考书、布置作业;学生自学、独立作业;向老师汇报和接受考查 (六)特朗普制(单选) 1、特朗普:“灵活的课程表” 2、特点:大班上课(两个以上平行班组合)、小班研究(20人)、个别教学(个人)(一 个课时20分钟) 口诀:小大个 第五节 教学模式 (单选) 一常见教学模式(可以理解为一个PPT模版) (一)范例教学模式 1、瓦根舍因、克拉夫基 2、范例;本质因素、根本因素、基础因素的典型事例 3、四个阶段 范例性阐明“个” 范例性地阐明“类型”、“类” 范例性地理解规律性 范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验 (二)抛锚式教学模式(单选) 1、实例式教学/基于问题的教学/情境性教学:教学建立在真实事件或问题上(例子: 轮船被锚固定一样)。 2、环节:创设情景—确定问题——自主学习—协作学习—效果评价 (三)探究性教学模式/引导—发现教学模式(单选) 1、“引导-发现”教学:在教师指导下,自主、合作、探究 2、环节:问题—假设—验证—总结提高 (四)有意义接受学习教学模式(单选) 1、奥苏贝尔 2、环节:先行组织者—新学习内容—知识整合协调-应用知识解决问题 (五)掌握学习的教学模式(单选) 1、布鲁姆 2、观点:学习时间足够长,学生就能达到掌握标准 (六)程序教学模式(单选) 1、斯金纳(行为主义) 2、分类 (1)直线式程序-斯金纳:小步骤进行—呈现明显的反应—及时反馈—自定步调学习(例 子:我们17考教师APP,做完一节题,得到反馈;达到标准才能完成下一节;整个进 度可以自己决定) (2)分支式程序-克洛德:多重选择反应,以适应个别需要 (七)非指导性教学(单选) 1、罗杰斯(人本主义) 2、特点:教师促进、学生中心、情感为基调、学生自我发起(调动学生热爱学习,关 心兴趣需要1) 3、程序:创设情境-开放性探索-个人或小组鉴别 4、注意 创设心理自由和安全的环境,建立良好的师生关系,学生作为教学的中心 第六节 教学评价 (单选) (一)评价采用标准 1、相对性/常模参照评价:相对位置/排名(例子:一个考试只选前三名,不管你考多 少分) 2、绝对性/目标参照评价:客观标准(例子:资格证考试70分及格,不管总数有 多少学生过,只要过70就合格) 3、个体内差异评价:自己比自己—现在与过去/不同侧面 (例子:现在和去年比胖了 不少。自己科一与科二比较哪科学得更好) (二)评价功能与作用 1、诊断性评价-摸底 (时间)教学前—(目的)摸清学生基础,安排教学例子:辅导机构在上课前会给对所 有学生进行测验 2、形成性评价-过程 (时间)教学中—(目的)了解学习,调整教学例子:课堂中老师会让大家做练习题 3、总结性评价-结果 (时间)教学后-

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