学霸笔记之教学（3）、品德（1）.pdfVIP

第四节 教学组织形式 （单选） （一）个别教学制（单选） 1、一个一个教 2、优点：因材施教 缺点：数量有限，效率低 （二）班级授课制（单选、简答） 1、兴起 乌克兰兄弟会 夸美纽斯：最早论述《大教学论》 中国：1862年京师同文馆 2、推广：壬寅学制 3、特点：班、课、时（固定班级、时间、以课为教学活动单元） 4、优缺点 （简答） 优点：经济有效地、大面积、发挥教师的主导作用、发挥班集体的教学作用 缺点：不利于因材施教、不利于学生独立性和自主性的培养、教学形式缺乏灵活性 口诀：经济教师班集体、不利因材独立灵 5、特殊形式：复式教学 定义：一个教师、一个教室、两个以上年级学生（例子：一、二年级在同一个教室， 一年级上课时二年级写作业；二年级上课时一年级写作业，交替进行） 特点：直接教学和学生自学或者做作业交替进行 适用地区：农村，人口稀少的偏僻地区，人少、师资缺、交通不便 （三）分组教学制（单选） 1、按学生能力/成绩分组；针对班级授课制缺点而设。 2、外部分组：打破传统按年龄分班，学校内直接按能力/成绩分组。（例子：辅导机构 在上课前会给所有学生进行测验，按成绩排班。） 两种形式：学科能力分组、跨学科能力分组 3、内部分组：在传统的按年龄编班的班级内按能力/成绩分组（例子：班级内兴趣小组、 学习小组。） 4、优点：因材施教和个性发展 5、缺点：能力划分不一定科学、负面影响大、家校意见难以达成 （四）设计教学法（单选） 1、克伯屈（杜威学生） 2、特点：学生自己决定学习目的和内容，自己设计单元活动 （五）道尔顿制（单选） 1、帕克赫斯特 2、特点：教师指定参考书、布置作业；学生自学、独立作业；向老师汇报和接受考查 （六）特朗普制（单选） 1、特朗普：“灵活的课程表” 2、特点：大班上课（两个以上平行班组合）、小班研究（20人）、个别教学（个人）（一 个课时20分钟） 口诀：小大个 第五节 教学模式 （单选） 一常见教学模式（可以理解为一个PPT模版） （一）范例教学模式 1、瓦根舍因、克拉夫基 2、范例；本质因素、根本因素、基础因素的典型事例 3、四个阶段 范例性阐明“个” 范例性地阐明“类型”、“类” 范例性地理解规律性 范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验 （二）抛锚式教学模式（单选） 1、实例式教学/基于问题的教学/情境性教学：教学建立在真实事件或问题上（例子： 轮船被锚固定一样）。 2、环节：创设情景—确定问题——自主学习—协作学习—效果评价 （三）探究性教学模式/引导—发现教学模式（单选） 1、“引导-发现”教学：在教师指导下，自主、合作、探究 2、环节：问题—假设—验证—总结提高 （四）有意义接受学习教学模式（单选） 1、奥苏贝尔 2、环节：先行组织者—新学习内容—知识整合协调-应用知识解决问题 （五）掌握学习的教学模式（单选） 1、布鲁姆 2、观点：学习时间足够长，学生就能达到掌握标准 （六）程序教学模式（单选） 1、斯金纳（行为主义） 2、分类 （1）直线式程序-斯金纳：小步骤进行—呈现明显的反应—及时反馈—自定步调学习（例 子：我们17考教师APP，做完一节题，得到反馈；达到标准才能完成下一节；整个进 度可以自己决定） （2）分支式程序-克洛德：多重选择反应，以适应个别需要 （七）非指导性教学（单选） 1、罗杰斯（人本主义） 2、特点：教师促进、学生中心、情感为基调、学生自我发起（调动学生热爱学习，关 心兴趣需要1） 3、程序：创设情境-开放性探索-个人或小组鉴别 4、注意 创设心理自由和安全的环境，建立良好的师生关系，学生作为教学的中心 第六节 教学评价 （单选） （一）评价采用标准 1、相对性/常模参照评价：相对位置/排名（例子：一个考试只选前三名，不管你考多 少分） 2、绝对性/目标参照评价：客观标准（例子：资格证考试70分及格，不管总数有 多少学生过，只要过70就合格） 3、个体内差异评价：自己比自己—现在与过去/不同侧面 （例子：现在和去年比胖了 不少。自己科一与科二比较哪科学得更好） （二）评价功能与作用 1、诊断性评价-摸底 （时间）教学前—（目的）摸清学生基础，安排教学例子：辅导机构在上课前会给对所 有学生进行测验 2、形成性评价-过程 （时间）教学中—（目的）了解学习，调整教学例子：课堂中老师会让大家做练习题 3、总结性评价-结果 （时间）教学后-