学霸笔记之教学（2）.pdf 8页

第七章 教学 第二节教学过程 一：概念 教师根据一定社会要求和学生身心发展特点，指导学生有目的地，有计划地掌握 系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品 德的过程。 （教学过程反映教学的基本任务） 二：理论（单选） 孔子 ：学、思、行 思孟学派 ：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 夸美纽斯 ：一切知识都从感官的知觉开始 教学过程的理论 （单选）赫尔巴特 ：明了、联想、系统、方法 杜威 ： 困难、问题、假设、验证、结论 班巴斯基 ：教学过程最优化 凯洛夫 ：是一种认识过程 三：本质 1、教学过程是一种特殊的认识 2、表现 1、间接性：（间接经验为主）学习已有的文化知识 2、交往性：教师教、学生学双边活动 3、教育性：促进学生发展；知识+德育 4、简捷性：筛选编排高效 5、有指导：教师指导 口诀：间（1）简（4）领（5）教（3）交（2） 四：教学过程的基本规律 （单选、辨析、简答） （一）直接经验与间接经验相结合 1、间接经验（由书本、课堂和他人那里获得知识；学生学习的学科课程主要是间 接经验） 2、直接经验（亲身实践获得；例子：理论知识的教学通过举生活实例来更好的理 解知识） 3、二者辩证统一 学习间接经验为主、以直接经验为基础、二者结合，防止偏废其一 （二）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律） 1、掌握知识是发展智力的基础 2、智力是掌握知识的必要条件（例子：智力太低的孩子不能够正常的学习） 3、双重视，防止片面倾向（既要掌握知识，又要发展智力，即双重视） （三）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律） 1、知识是思想品德形成的基础（通过掌握知识来提高思想） 2、思想提高为积极学习知识奠定了基础（例子：思想觉悟高的人会主动不断的学 习） 3、有机结合，与德育教学，教书育人 赫尔巴特首次提出“教学具有教育性” （四）教师主导与学生主体性相结合 1、教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2、学生处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主观能动性 3、相互联系，相互促进 规律口诀：教师（4）直接（1）两巴掌（1、2） 五：教学过程的结构（学生掌握知识的基本阶段） （单选） （一）心理准备：激发兴趣 （二）领会知识：中心环节 1、感知教材 2、理解教材（更重要） （三）巩固知识：作业、练习、复习 （四）运用知识：迁移 （五）检查效果：测验 口诀：领（2）准（1）老公（3）运（4）检（5）或者（准老公领孕检） 第三节 教学原则和教学方法(单选、简答、材料) 一：教学原则 概述 教学原则不等于教学规律 教学原则正确运用且符合教学规律 原则 口诀1、直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一 口诀2、置气西宫，理应思量 （一）直观性原则 1、定义：通过感知事物、模型、语言，获得感性认识（例子：教师拿地球仪来讲授地 球公转自转） 2、三种直观：实物、模象、语言直观 3、实施要求：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段 （2）直观要与讲解结合（例子：实验课具体怎么操作、观察哪等都需要教师通过语言 讲解清楚） （3）重视运用语言直观（应用范围最广） 口诀：宣讲语 4、代表人物 （1）夸美纽斯（应该尽可能把事物本身或代替它的图像放到面前） （2）乌申斯基（儿童依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的） （二）启发性原则 1、定义：承认学生主体地位，调动学生学习主动性 2、实施要求（重要简答） （1）教师讲的少而精，给学生独立思考的空间（例子：课堂总结性的表格让学生自己 去完成，学生多思考） （2）教师

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