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学霸笔记之教学(2).pdf 8页

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第七章 教学 第二节教学过程 一:概念 教师根据一定社会要求和学生身心发展特点,指导学生有目的地,有计划地掌握 系统的文化科学基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品 德的过程。 (教学过程反映教学的基本任务) 二:理论(单选) 孔子 :学、思、行 思孟学派 :博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之 夸美纽斯 :一切知识都从感官的知觉开始 教学过程的理论 (单选)赫尔巴特 :明了、联想、系统、方法 杜威 : 困难、问题、假设、验证、结论 班巴斯基 :教学过程最优化 凯洛夫 :是一种认识过程 三:本质 1、教学过程是一种特殊的认识 2、表现 1、间接性:(间接经验为主)学习已有的文化知识 2、交往性:教师教、学生学双边活动 3、教育性:促进学生发展;知识+德育 4、简捷性:筛选编排高效 5、有指导:教师指导 口诀:间(1)简(4)领(5)教(3)交(2) 四:教学过程的基本规律 (单选、辨析、简答) (一)直接经验与间接经验相结合 1、间接经验(由书本、课堂和他人那里获得知识;学生学习的学科课程主要是间 接经验) 2、直接经验(亲身实践获得;例子:理论知识的教学通过举生活实例来更好的理 解知识) 3、二者辩证统一 学习间接经验为主、以直接经验为基础、二者结合,防止偏废其一 (二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律) 1、掌握知识是发展智力的基础 2、智力是掌握知识的必要条件(例子:智力太低的孩子不能够正常的学习) 3、双重视,防止片面倾向(既要掌握知识,又要发展智力,即双重视) (三)掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性规律) 1、知识是思想品德形成的基础(通过掌握知识来提高思想) 2、思想提高为积极学习知识奠定了基础(例子:思想觉悟高的人会主动不断的学 习) 3、有机结合,与德育教学,教书育人 赫尔巴特首次提出“教学具有教育性” (四)教师主导与学生主体性相结合 1、教师处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用 2、学生处于学习的主体地位,应充分发挥学生的主观能动性 3、相互联系,相互促进 规律口诀:教师(4)直接(1)两巴掌(1、2) 五:教学过程的结构(学生掌握知识的基本阶段) (单选) (一)心理准备:激发兴趣 (二)领会知识:中心环节 1、感知教材 2、理解教材(更重要) (三)巩固知识:作业、练习、复习 (四)运用知识:迁移 (五)检查效果:测验 口诀:领(2)准(1)老公(3)运(4)检(5)或者(准老公领孕检) 第三节 教学原则和教学方法(单选、简答、材料) 一:教学原则 概述 教学原则不等于教学规律 教学原则正确运用且符合教学规律 原则 口诀1、直观启发巩固性,因材系统又量力,理论一定联实际,科学思想要统一 口诀2、置气西宫,理应思量 (一)直观性原则 1、定义:通过感知事物、模型、语言,获得感性认识(例子:教师拿地球仪来讲授地 球公转自转) 2、三种直观:实物、模象、语言直观 3、实施要求:(1)正确选择直观教具和现代化教学手段 (2)直观要与讲解结合(例子:实验课具体怎么操作、观察哪等都需要教师通过语言 讲解清楚) (3)重视运用语言直观(应用范围最广) 口诀:宣讲语 4、代表人物 (1)夸美纽斯(应该尽可能把事物本身或代替它的图像放到面前) (2)乌申斯基(儿童依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的) (二)启发性原则 1、定义:承认学生主体地位,调动学生学习主动性 2、实施要求(重要简答) (1)教师讲的少而精,给学生独立思考的空间(例子:课堂总结性的表格让学生自己 去完成,学生多思考) (2)教师

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