浅谈小学语文古诗词教学的策略.pdfVIP

浅谈小学语文古诗词教学的策略 中国传统诗歌艺术的主要特征。确实，融情入景，托 物言志，情志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词最显著的特 点，诗歌教学如果能引导孩子们抓住“诗？乐？画？情”四 个字做文章，在吟诵和品味上下足功夫，让孩子们伴随美妙 的韵律入境、动情、会意。 一、吟诵中体会古诗词的韵味 小学语文新课标中对每个学段的小学生古诗词教学都 提出了明确的要求。第一学段的要求是：诵读儿歌、童谣和 浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。第二学段的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程 中体验情感； 背诵优秀诗文 50 篇 （段）。第三学段的要求是： 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内 容和情感； 背诵优秀诗文 60 篇 （段）。新课标在 “读”和 “背” 中均强调了一个“诵”字，这既符合传统诗词的文体特征， 也符合诗词的审美及教学特征。因此，如何在“诵”字上下 功夫是小学古诗词教学的不可或缺的环节。何为诵？对其一 直有两种不同的理解，一种认为同“吟” 、同“咏”，“就是 拉长了声音像唱歌似的