小学一年级语文低年级阅读指导课方法初探教案.pdfVIP

小学一年级语文低年级阅读指导课方法初探 《语文课程标准》总目标第七条指出： “具有独立阅读能力，注重情感体验， 有较丰富的语言积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 能借助工具书阅读浅易文言文。 九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 ”这几句 话不但提出了九年义务阶段学生阅读能力的总体目标， 概括出了阅读对学生终身 发展的巨大影响，而且指出了达到这个目标的方法和途径 , 就是靠大量阅读。实 践证明，仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的， 这就需要培养学生课外阅读的 习惯。人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果 抓住开读的最佳时段， 培养学生从小爱读书、 会读书的好习惯， 就会起到事半功 倍的作用。 因此，在低年级开设阅读指导课具有十分重要的意义。 笔者结合十几 年的教学实践，从以下五个方面谈一谈如何上好起步阶段的阅读指导课。 一、铺设过渡阶梯 引导儿童顺利起步 阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。 有关研究表明： 汉语的读与 写，必须有 2000 左右的识字量作为基本条件。一年级上学期的学生，虽然识字 量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以 通过大量阅读提高学生拼读音节的速度， 又可以认识和巩固常用汉字， 扩大识字 量。这个阶段的指导课， 教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯， 引领学生 认识书籍，走进书籍的殿堂， 激发儿童阅读的兴趣。 这可以从以下三个方面做起： 1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰 富的图书， 听一听图书管理员饶有趣味的介绍， 使学生在书的海洋中受到浓郁的 文化氛围的熏陶。 其次，还可以经常组织学生参加中、 高年级学生组织的手抄报 展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读 书的乐趣，激发学生读书的欲望。 2 ．讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书 成才的故事和有关书的格言， 让学生认识到书对我们学习的重要性。 知道读书可 以增长知识，陶冶情操，丰富语言。 3．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。 就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓 言故事、古诗等。 也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。 小学生模仿能力 强，这时， 就会产生强烈的读书欲望。 此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠 成了。 二、教给读书方法 帮助儿童学会读书 低年级儿童是从兴趣的角度去读书的， 至于怎么读和应该读懂些什么， 他们 并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。 低年级儿童采用的主要是精读法， 在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。 五步读书法： 1 1．审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问 题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。 2 ．粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初 读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解， 只能停留在对内容的初步感知上。