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回 家 的 路 怎 么 走 —— 语境视野下的语用教学 杭州市拱宸桥小学 王崧舟 （一）语境和语用分析 （二）语境视野下的语用教学 （一）语境和语用分析 1.言辞语境：文本内部的上下文 2.文体语境：文本的整体规范和风格 3.文化语境：文本的现实情境和历史背景 老师提供五种花，学着课文的样子，把“开花”换一个词 1.用词的变化 2.句式的变化 3.节奏的变化 （一）语境和语用分析 1.言辞语境：文本内部的上下文 2.文体语境：文本的整体规范和风格 3.文化语境：文本的现实情境和历史背景 师：谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以介绍一下它的外形、习性，以及给你的感受。 生1：我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。 生2：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩生了一个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。大鸟胆子很小，常常躲在笼子里，不敢大声鸣叫。小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。谁不喜欢这样又美丽又淘气、又活泼又机灵的鸟呢？ 《珍珠鸟》教学片断 （一）语境和语用分析 1.言辞语境：文本内部的上下文 2.文体语境：文本的整体规范和风格 3.文化语境：文本的现实情境和历史背景 …… 杨柳依依 白云悠悠 雨雪霏霏 波涛滚滚 清风徐徐 明月皎皎 芳草萋萋 钟子期曰：“善哉， 兮若 。” 伯牙鼓琴，志在 ， （二）语境视野下的语用教学 1.语用学习和内容理解相融合 2.语用学习和情感陶冶相融合 3.语用学习和学法指导相融合 ① ② ③ ④ ⑤ 《凡卡》教学片断