教案 -- 我帮助了有需要的人.docVIP

我参加了社会服务活动/中学 PAGE PAGE 2 （中学） 生活事件：我参加了社会服务活动 目的： 1.认识参与社会服务的意义 2.培养学生参与社会服务的热忱及对社会的承担精神 价值： 关爱、承担精神、积极态度 教材： 1.投影片：「假如我…」(附件一) 2.「施比受更有福—义工心声」(附件二) 3.爱心服务计划建议书(附件三) 基本课时： 35分钟 延展学习： 35分钟(教师可以提供社会服务资料及利用附件三，请学生分组设计一个爱心服务的活动，由教师提供意见及其他同学互评其设计可取之处或其可行性。) 形式： 班主任课/德育及公民教育课/周会 (或配合初中社会教育科课程、公民教育科课程) 流程： 教学步骤(时间) 学习重点 活动一：经验分享（15分钟） 教师向学生介绍社会服务的意思——「帮助社会上有需要的人，或做一些改善社区生活的工作（如环境、卫生、教育、公共秩序等），都属于社会服务的范畴。」 教师请曾参与过社会服务的学生举手，并请他们分享该服务工作(如参与的原因/最难忘的经历/学到的东西)。 教师请没参加过社会服务活动的学生，将自己不参加的原因以不记名的方式写在纸上，然后教师收集及读出，再请曾参加社会服务活动的学生分享自己的处理方法及想法。（如有学生因功课太忙，不能参加服务，教师可请曾参加社会服务活动的学生分享他们分配时间的方法，及愿意抽时间参加社会服务活动的原因） 透过学生分享经验，帮助其他学生认识他们有能力参加各种社会服务，并从中可得的益处。 让学生知道自己的同学也热心参与社会服务，有助推动他们参与服务。 未参加过社会服务活动的学生如得到身边的人（如朋友/亲人/老师）推动，鼓励和提供解决困难的实际方法和经验，便会有更大的动机和决心参与社会服务活动。  教学步骤(时间) 学习重点 活动二：「假如我… 」（5分钟） 教学材料：投影片「假如我…」（附件一） 教师放出投影片（附件一），问学生在下列情况有甚么感受和需要： 你孤身一人从内地来港与爸爸生活，人地生疏，身旁又没了妈妈照顾。 你患了病，需长期住在医院接受治疗 。 你年纪老迈，身旁没有人关心或照顾你 然后，教师问学生他们认为自己可以做些甚么来帮助这些人？ 让学生设身处地想想别人的感受和需要，及自己对这些人可以提供的服务，从而帮助他们了解参与社会服务的意义和自己可作的贡献。 活动三：小组讨论(15分钟) 教学材料：「施比受更有福—义工心声」(附件二) 教师请学生分成小组，每组四至五人，然后向学生派发「义工心声」，请每组学生阅读，然后讨论参与社会服务的意义？ 教师请两位学生分别简略介绍该两名义工的经历，内容包括： 这名义工从事了甚么服务？ 服务对象是甚么人？ 他所做的工作对他的服务对象有甚么帮助？ 参与服务后，他有甚么改变？造成改变的原因是甚么？ 教师请每组轮流分享小组成员对参与社会服务的意义的想法。 此活动是利用「过来人」（积极参与社会服务的人士）的真实经历和感想，让学生认识参与社会服务的意义和好处，进一步鼓励他们参与社会服务工作，提升他们帮助别人，对社会作出贡献和承担的精神。 总结(参考) 每个人都是社会的一分子，在照顾自己的所需之余，亦有责任帮助别人，为改进社会贡献自己的力量。 任何人士不分年龄、性别、学历、职业，只要肯付出时间，本着无私的承担精神，均可参与社会服务工作。 参与社会服务不但能帮助社会上有需要的人外，它同时有助建立一个更关怀、融洽的社会；对个人方面，它能增加知识，增强应辨能力，增进自信和自尊，并能认识到志同道合的朋友。所谓「施比受更为有福」，参与社会服务的价值和个人所得的回报，远较我们付出的为高。 (附件一) 假如我… 假如我孤身一人从内地来港与爸爸生活，人地生疏，身旁又没了妈妈照顾，我会有甚么感受？有甚么需要？ 假如我孤身一人从内地来港与爸爸生活，人地生疏，身旁又没了妈妈照顾，我会有甚么感受？有甚么需要？ 假如我患了病，需长期住在医院接受治疗，我会有甚么感受？有甚么需要？ 假如我患了病，需长期住在医院接受治疗，我会有甚么感受？有甚么需要？ 假如我年纪老迈，身旁没有人关心或照顾我，我会有甚么感受？有甚么需要？ 假如我年纪老迈，身旁没有人关心或照顾我，我会有甚么感受？有甚么需要？ PAGE PAGE 2 (附件二) 「施比受更有福—义工心声」 文进的心声 文进的心声 回想起初来到葵涌医院做义工，当时的心情是实在有点忐忑不安，因为我也像一般人一样，对精神病患者带有偏见和歧视，我不能想象自己将要面对和服务的对象是怎样的一群人，心中怀疑自己能否与他们融洽相处，甚至担心他们会否伤害自己或其他人。 经过一年多来与院友的接触，包括一起游戏、唱歌、谈心，院友们的表现，彻底地改变了我对精神病患者的成见，他们游戏