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我做了超市的格价专家 ?? 内容大纲 PAGE 6 社会生活 (高小/初中/高中) 生活事件：我做了超市的格价专家 (内容大纲) 一、示例概要 现在的香港以服务业为主，邻近国家的租金与劳动工资较香港为低，成为香港的竞争者。所以香港必须保持一定竞争力，以维持经济繁荣。公平竞争不但对企业有好处，让它们发挥本身最优秀的一面予消费者，同时让消费者得到最好的服务或货品。本事件透过故事及超市格价的体验，让学生认识公平竞争的好处，同时培养学生在购物时要留意产品及服务质素的习惯。 二、关键词汇： (甲) 价值观和态度 ： 理性、自由、公平 (乙) 概念 ： 竞争 (丙) 共通能力 ：自决与自律、说话技巧、沟通能力、创作性思考能力 三、学习目标： 1. 让学生认识反竞争行为及所带来的不良后果。 2. 让学生认识公平竞争的概念的好处。 四、学习重点 价值 生活事件 理性、自由、公平 我做了超市的格价专家 五、学与教策略 策略 事例 学习活动(时间) 形式 跟进活动 我做了超市的格价专家 透过游戏及讨论进行学习（50分钟） 公民教育课或班主任课 学生以模拟游戏形式认识公平竞争的好处 六、延展及应用 延展：学生多留意报章或杂志，如遇到有关公平竞争的报导，如电讯服务以减价吸引消费者或政府最近引入新的电力市场等，和老师、同学或家人讨论。 我做了超市的格价专家 ?? 学与教活动 社会生活 (高小/初中/高中) 生活事件：我做了超市的格价专家 目标： 1. 通过认识反竞争行为，让学生认识反竞争行为所带来的不良后果。 2. 通过认识公平竞争的概念，让学生认识公平竞争的好处。 价值观和态度： 理性、自由、公平 教材： 1.「我做了超市的格价专家」工作纸 「价格逐个捉」工作纸 「垄断国超市事件簿」简报 课时： 50分钟 形式： 公民教育课或班主任课 教学步骤(时间) 学习重点 活动一：引起动机 (5分钟) 教师提问学生： 大家曾否有帮助家人购买日常用品？ 通常会到哪里购物？为什么？ 如何决定在哪里购买物品？ 在购物时有没有比较一下价格？如何比较？为什么？ (学生自由作答) ? 将学生的购物经验和教学主题联系，引发学生对课题的学习动机 ? 让学生思考在购物时对店铺作出选择的原因 ? 引发学生思索自己在购物时比较价格的原因及好处 活动二： 模拟游戏：「我做了超市的格价专家」　(20分钟) 教学材料： (1) 「我做了超市的格价专家」工作纸 (附件一) 「价格逐个捉」工作纸 (附件二) 教师预备物资，准备和学生进行一个模拟游戏。 教师首先在黑板前设置四张枱以充当四间店铺，并将黑板划分做四部份，然后贴上一张「附件一」 (教师宜将「附件一」放大影印，以让学生清楚看见。教师可自行购买一时附件内列出的食物，并放置枱上，以营造一个较逼真的购物情景)。 教师着学生对「附件一」内列出的食物，以消费者的角度提议一个合理的售价，然后写在纸上，以便进行随后的格价游戏。 (教师宜提醒学生在订价时，避免和同学互相参考。) 教师和学生进行模拟游戏。 游戏内容及步骤︰ 游戏分成两个阶段。 教师随意挑选四名学生进行活动。学生需站在设置好的店铺附近，充当食物零售商。 教师给予该四名食物零售商三分钟时间，每人派给一张放大影印的「附件一」，着他们为自己的店铺起一个店名，并将每种食品的优点记录在「附件一」上，以达到吸引消费者购买的目的。 (教师提醒学生现阶段只需填写「附件一」内「如何推销食品」一栏，集中在如何推介食物的质量，不宜提及价钱。) 教师着学生将填写好的「附件一」贴在黑板上，并派发「附件二」予其他学生。 教师解释「附件二」的填法。 教师着充当食物零售商的四名学生分别推销自己售卖的食物。另一方面着其他学生填写「附件二」的第一部份。 教师着学生报告自己所选择的食物零售商及原因。 教师和学生进行模拟游戏的第二阶段。 教师着充当食物零售商的四名学生将拟定的食物价格写在黑板上的「附件一」上。另一方面着其他学生在比较过零售商拟定的食物价格后，再填写「附件二」的第二部份。 教师着学生报告自己所选择的食物零售商及原因。 教师带领学生探讨以下问题： 你对自己的选择有何意见？你认为自己是否一个精明的消费者？为什么？ 如果食物零售商由四名减少至两名，对你的消费权益及选择有何影响？ 如果食物零售商只得一名，对你的消费权益及选择有何影响？对消费者是否公平？食品的价格会否受到影响？为什么？ 教师总结： 作为一个精明的消费者，在购物时，我们会考虑物品的质素，如果是同一品牌的消费品，大家应比较一下各零售商的售价、信誉、售货员的态度等多方面的因素，以免受骗。 另一方面，消费者