大学语文古诗十九首+行行重行行.pptVIP

古 诗 十 九 首 《大学语文》课件 学习要点 1.了解《古诗十九首》这一概念的内涵。 2.《古诗十九首》的情感内涵与艺术特色。 3．赏析《行行重行行》 《大学语文》课件 【名词解释】古体诗 古诗是与今体诗相对而言的诗体。一般唐代以后的律诗称今体诗或近体诗，非律诗则称古诗或古体诗。 《大学语文》课件 　《古诗十九首》名字的由来，最早见于南朝梁萧统所编的《文选》。它是流传在汉末魏初无作者且又无诗题的诗歌总称。一般认为它的作者是东汉末年的中下层文人，所写无非是游子思妇之辞，间或也反映某些社会现实。 《古诗十九首》的出现，标志着中国古代文人五言抒情诗的成熟。 刘勰认为“古诗”是“五言之冠冕”。 《大学语文》课件 思想内容 １、游子的矢志无成， ２、思妇的离愁别绪。 《大学语文》课件 作者都是中下层文人，作者从乐府民歌汲取养料，滋养自己的创作。同时也接受了《诗经》、”楚辞”的优良传统，他们有感而发，语言朴素自然，描写生动真切，决无虚情与矫饰，更无着意的雕琢，因而造成一种独特的艺术风格，成为我国文学史上早期抒情诗的典范。 艺术特色 《大学语文》课件 艺术特色 具体表现在以下四个方面： 1．意味无穷。遣词用语非常浅近明白，“平平道出，且无用功字面，若秀才对朋友说家常话”，却涵咏不尽，意味无穷。 2．质朴自然。感情纯真诚挚，没有矫揉造作；从艺术表现说，它的写境用语好像都是信手拈来，具有出水芙蓉般的自然诗境。 《大学语文》课件 艺术特色 3．情景交融。诗歌所描写的景物、情境与情思非常切合，往往通过比兴、象征等手法形成情景交融，浑然圆融的艺术境界； 4．语言精练。语言浅近自然，却又极为精炼准确。传神达意，意味隽永。 《大学语文》课件 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知。 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。 古诗十九首 ·行行重行行 《大学语文》课件 你走啊走啊老是不停的走，就这样活生生分开了你我。  从此你我之间相距千万里，我在天这头你就在天那头。  路途那样艰险又那样遥远，要见面可知道是什么时候？  北马南来仍然依恋着北风，南鸟北飞筑巢还在南枝头。  彼此分离的时间越长越久，衣服越发宽大人越发消瘦。  飘荡游云遮住了太阳，他乡的游子不想回还。  只因为想你使我都变老了，又是一年很快地到了年关。  还有许多心里话都不说了，只愿你多保重切莫受饥寒。 《大学语文》课件 上邪！我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵， 江水为竭，冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！ 天啊！我愿与你相爱，让我们的爱情永不衰绝。除非高山变成平地，除非江河干得不见一滴水，除非冬天打雷，夏天下雪，天和地重合到一起——到那时才敢对你说出一个“绝”字。 《大学语文》课件 题材：游子思妇 一个妇女怀念离家远行的丈夫。她咏叹别离的痛苦、相隔的遥远和见面的艰难，把自己的刻骨的相思和丈夫的一去不复返相对照，但还是自我宽解，只希望远行的人自己保重。 《大学语文》课件 《行行重行行》是《古诗十九首》中的第一首。是一首思夫诗。 抒发了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念。 这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌。尽管在流传过程中失去了作者的名字，但“情真、景真、事真、意真”，读之使人悲感无端，反复低徊，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。 《大学语文》课件 这五个字读起来才形成一种往而不返的声音。——那远行的人往前走再往前走，前边的道路是无穷无尽的，而后边留下的那个人和他之间的距离却越来越远了。这就是往而不返，从这里边就使你感受到一种把两个人越拉越远的力量。　　 行行重行行，与君生别离。 《大学语文》课件 首句五字，连叠用四个“行”字。“行行”言其远，“重行行”言其极远，有久远之意，不仅指空间，也指时间。 复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。 行行重行行 《大学语文》课件 “与君生别离”，这是思妇的回忆，更是相思之情再也压抑不住发出的直白的呼喊。诗中的“君”，当指女主人公的丈夫，即远行未归的游子。 与君生别离 思考：人世间的别离有生离也有死别， 二者哪一个更令人悲哀呢? 《大学语文》课件 《红楼梦》中的林黛玉死了，贾宝玉糊里糊涂地和薛宝钗结婚了，但他心里老想着黛玉，所以他的病总是不好，神智总是不清楚。于是有一天薛宝钗就痛痛快快地告诉宝玉说：“你不要再想你的林妹妹了，你的林妹妹早就死了!”宝玉当时就昏过去了。大