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浅谈班主任的道德品质对学生的作用 襄阳区五中 李文娟 道德品质，包括道德认识、道德情感和道德意志三个方面。在学校管理中，班主任作为学生管理最主要也是最直接的参与者及带头人，因其与学生的交往最为密切，因而其道德品质的高低好坏对学生也就起着最为直接也最为深远的影响。也就是说，班主任的道德认识将直接影响到学生的道德认识，班主任的道德情感直接影响到学生的道德情感，而班主任的道德意志也将直接影响到学生的道德意志。毫无疑问，班主任在管理班级学生过程中的这种最为直接的重要作用，是其他任何人都难以替代的。 一、班主任的道德认识对学生的明理作用 从心理学的角度讲，道德认识的基本内容包括人的世界观、价值观及对人生的理想信念等。因为中学生正处于各种观念的形成时期，所以班主任对客观世界及生命价值的观点态度，将会对学生产生直接的影响。 1、班主任的世界观、价值观及是非观念影响到学生的世界观、价值观及是非观念的形成 世界观是人对世界的基本认识，价值是人对自身生命质量及意义的思考，是非观念是人对现实中人及其行为方式的对或错的一种主观评判。三者构成了人类道德认识的最基本内容。一个人，如何认识世界，又怎样理解生命的意义与价值，显示了人的道德认识境界的高低。显然，教育的道德目标首先在于引导学生形成对于世界及生命的正确的认识，也就是要让学生明白，世界是物质的，物质是客观存在的，人的生命的意义源于在认识世界和改造世界中展现人类力量的伟大，并在此基础上，逐步让学生形成正确的是非观念。实践证明，学生这一系列观念的形成是一个长期的过程，而在这个过程中，需要引导，需要培育。这其中起到关键作用的当然首推班主任。在班级管理中，班主任与学生的交往最多，关系最为紧密，而青年学生又大都具有强烈的模仿性，这样自然而然班主任就成了他们学习模仿的对象，班主任的世界观影响到他们对世界的看法，班主任的价值观影响到他们对生命意义的思考，班主任的是非观念影响到他们对客观存在的人或事物的是非判断。 所以说，班主任的道德认识直接左右着学生的道德认识。具体地说，学生从班主任的道德认识中，可以辨别什么是真、善、美，什么是假、恶、丑；可以知道什么是真理，什么是谬误；可以理解什么是正义，什么是邪恶；可以判断什么是“是”，什么是“非”······一句话，可以让学生明白活着做人的道理，才能促使学生不仅敢于坚持正确的是非观念，而且敢于同不正确的是非观念作不懈的斗争。反之，学生道德认识模糊不清，自然会导致思想认识偏差及是非观念不清。如“人生不乐，青春白过”、“交朋友就是要讲义气，没人敢惹的才是英雄”等如此不良的道德认识，若不加以正确引导，定会使学生偏离正常的健康成长的轨道，甚至走上违法犯罪的道路。事实证明，许多犯罪的青少年，均是错误的道德认识造成了错误的思想观念，从而导致了错误的行为方式。 2、班主任的道德信念影响到学生高水平的自我道德认识的形成 自我道德认识是对自己的道德品质正确的、实事求是的评价。学生高水平的道德认识的形成是道德品质形成中的关键内容。道德认识水平高的班主任对自己道德方面的长处、短处，往往有清醒的认识，知道自己在为人处事方面哪些地方做得较好，哪些地方做得不够，也知道自己该向哪个方向努力。尤其是在对待自己的不足时，更能显示出超出一般的道德认识境界。比如一个教师在教育学生的过程中，能坚持客观的实事求是的态度，公正公平的评价人物、事物及其自我，尤其是当教师在不经意间出现错误时，更要敢于向学生坦白，并做到知错能改，这样在潜移默化中，学生也会客观公正地评价自我，并能分辨自己道德方面的长处、短处，并且对今后的努力方向也会有着正确的认识，从而坚定正确的道德信念，以不断地提高和完善自我。相反，教师对自己的道德认识若出现偏差，在对学生的管理中，就难免会对学生的某种认识评价有失公允尤其是对学生的批评与惩罚会失去分寸，或者偏离事实，或者行为方式失当，其结果无疑会刺伤学生的自尊心，这时学生内心原有的正确的道德认识可能会被非道德认识所替代，从而导致萌发出非道德的信念，最终产生非道德的行为。 3、班主任的道德理想影响到学生的高尚道德理想信念的形成 高尚的道德理想是指把自己的道德理想与国家民族前途与人类的进步紧密地联系在一起。正确的道德信念的形成，有利于学生树立高尚的道德理想。一般地说，有着良好的道德品质的学生，会自觉地做到这一点，也就是始终把国家和民族的利益放在首要的突出的位置，时时处处以国家和民族的利益为重，以大局为重，从而确立为民族的繁荣富强、为祖国的发展建设而奋斗不息的人生理想。显然，学生这种高尚的道德理想信念的形成需要班主任的自我道德理想予以熏陶，也需要班主任加以适时的教育、引导，如果班主任自身的道德理想不高尚、不崇高，也就无法实现这样的教育引导作用。 因而，道德认识的功能主要是让学生明白什么是“对”，什么是“错