第四阶段自评报告表.docVIP

自评报告表——参考模板 选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评 基本信息 学 科 英语 年 级 高三 教学形式 教 师 张青娜 单 位 广东汕尾新城中学 课题名称 英语口语听说 “乐学”——情感价值导向 评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣 是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 本节的主题内容训练学生的口语听和说的能力。在以前的训练中，我总会发现一些对自己不太自信的学生，因此，这部分学生在课堂活动中表现的不积极，总是作为一个旁观者的角色。为了使这部分同学相信自己也能把事情做好，我做出了这节课一定要让这部分同学开口说英语的习惯。我先让同学们听了三遍模仿朗读的部分，然后让他们想电影那样给视频片段配音。在这过程中，同学只要有一点进步，我都不放过表扬他们的机会。同学们也越学越兴奋。这时，我乘热打铁，我叫了同学A，这时他慢慢的站来起来，低这头，说“老师，我不会”。我说你都没试怎么知道自己不会啊。“试试看看好吗？”我鼓励到。这时，他还是低着头。“没关系的，你读出来了，那不好，同学们都可以帮你纠正的，来吧！”同学A这时读了起来，但是读的断断续续的。（因为不常读）学生读完后，我说到，再读一遍。这一遍学生比上次流利的些许。我说到不错，有进步，再来一遍。学生这时有些大胆了，我一说完就开始读了。这第三遍下来后，学生A明显比上两次读的连贯和流利多了。我带着赞许的目光让他坐下。接着我说到，同学们，我们读书就要读得像同学A这样就好了，其实不是你们不会读，而是你们没有迈出第一步。听了这些话后，同学们的积极性来了。我要求大家自读，同组同学互相纠正。这时课堂一片活跃的读书声。 “会学”——过程导向 评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导） 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等） 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等） 在学生朗读之前，我先让学生回顾我们之前讲的语音知识和一些朗读英语的方法和策略。比如说叫同学说说什么是爆破音，什么是摩擦音，什么是破擦音。辅音的连读，音的爆破，音的同化，停顿。有了背景知识的激活后，学生就更容易适应本节课的内容要求了。在学习指导方面，我先做示范并和学生听原版的朗读，而后学生模仿朗读。学生齐读，互读，老师抽查读的情况。对于老师每检查到的，学生之间互相点评（老师给出给出评价的标准） “学会”——认知导向 评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识： 是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能： 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等 改进措施 因为一节课的时间有限，所以在检查学生对本节课内容的掌握的程度上，没有顾及到不同层次的不同学生。在这一方面，我的改进措施如下：1.在教学设计上，多设计写变式的练习以满足不同层次的学生。2：在课前可以先了解一些学生的知识背景，做到课堂教学更有针对性，不浪费学生的宝贵时间。3：可以先把本节课要上的内容告诉学生，让学生先预习，并找出问题，第二天在课堂专门解决学生还不知道的问题。 导师评议： 单位： 姓名： 日期: