《神话故事》导读.docVIP

《神话故事》导读 适用年级：四年级 教学目标： 1.初步了解书的概要，激发学生课外阅读的兴趣。 2.教给学生边读边写批注的阅读方法。 教学重难点：教给学生边读边写批注的阅读方法。 一、游戏导入 1．同学们，今天老师想和你们一起玩一个猜谜游戏，好吗？猜猜他们分别是谁？ 他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。 （他是谁？） 他创造了人类，使百姓获得新生。 （他又是谁呢？） 他劈开华山，救出日思夜想的母亲。 （知道的同学一起说） 2．你觉得这三个人物怎么样？ 是呀！他们个个本领高强，能呼风唤雨，在与自然界做斗争时，不怕困难，一心为民造福，他们是人们心目中的英雄。这些故事也深深地吸引着人们，像这类关于神仙或神化的古代英雄故事，我们把它称为神话故事。（板书：神话故事） 神话故事是古代人民对于美好生活的向往和天真解释。（边板边说） 3．孩子们，你还知道哪些神话故事？ 你们知道的还真不少呀。今天，老师给大家带来的是古印度的神话故事——题目是（引）（生齐说）神奇的九色鹿。 （板书：神奇的九色鹿） 二、阅读故事 （一）问：想读这个故事吗？板书：读故事 1.在阅读这个故事之前，老师给同学们一个小小的提示：默读找出你喜欢的描写九色鹿的句子，并想想你喜欢的理由。（小黑板出示） 2. 生默读。 （二）交流（九色鹿） 1.同学们可认真了，老师看到好多同学都划下了自己喜欢的句子，接下来，就请你们把所找到的句子和喜欢的理由，和你的同桌说一说吧。 2.你愿意把你的想法和全班同学以及老师分享吗？ 指名回答，并用朗读体现这种美。 3.老师也觉得这个句子把九色鹿描写得很美，也划了下来，并且在句旁写下了这份体会。(出示小黑板, 生读。) 4.小结：不动笔墨不读书，像老师这样，在读书时划下句子，并在句旁写下体会的这种方法叫做写批注。 （板书：写批注） 生齐读 5.刚才，我们交流的只是第一自然段的描写九色鹿的句子，你一定还找到其他自然段描写九色鹿的句子，接下来，请把你的感受和小组同学说一说。 生交流 6.老师看到同学们在交流时，时而眉飞色舞，时而紧锁双眉，老师知道此时的你心潮澎湃，有太多的言语要表达出来，现在，就请你把感慨写在句旁，成为批注，那么你的收获会更多，更深刻，用笔写下，那将是永恒的记忆。 生写完后全班交流 过渡：九色鹿太伤心了，当初自己奋力相救的那个人却恩将仇报，背信弃义，面对金钱的诱惑出卖了自己，多么可恨的落水人啊! （三）、交流（落水人） 1.请找一句描写落水人的句子，并在句旁写下批注。 全班交流 在刚才的交流中，大家畅所欲言，表达了各自内心不同的想法，也写下了精彩的批注，此刻的你能用一些四字词语来形容九色鹿和落水人吗？（出示小黑板） 小组交流。 指名说 是呀！九色鹿是美丽善良的，落水人却是不收信用的人。掩卷沉思，留在我们心底的不仅仅是这个故事的本身，也不仅仅是两个个性鲜明的人物形象，他会让我们深思，让我们有所启迪，从中你悟出什么呢？ 板：悟 指名说 说得真好，这就是这个故事留给我们的深刻道理。这堂课，老师和同学们一起读故事，写批注，最终悟出道理，阅读是多么轻松呀！希望同学们在以后的阅读中也能采取这种方法来读更多更好的书，好吗？ 总结 古老的神话永远也不会过时，它以其神奇的魅力吸引着一代又一代的人们，同样，也把我们四（2）班的孩子们迷住了，接下来，请同学们拿出期盼已久的神话故事，翻到目录，以最快的速度浏览一下，你最想读哪个故事？ 生说 师问想读的原因 看着目录，我们仿佛已经慢慢走近了《神话故事》，请翻到你最想看的故事，运用写批注的方式，让我们进一步与神话故事零距离接触吧！ 交流批注 结束语：时间真是匆匆又匆匆，虽然下课钟声已经敲响，但是同学们仍然意犹未尽，舍不得放下手中的书，没关系，利用课余时间可以尽情的享受神话的奇妙。 板书： 神话故事 读故事——写批注——悟道理