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《我的第一本书》评课稿　　　《我的第一本书》这篇课文是初中语文八年级下册第一单元中的一篇抒情散文，本单元的课文都是品读人生，感悟亲情的作品。本篇课文讲述的是诗人牛汉儿时的一段令人难忘的人生历程。教学本文应立足于品读作者对他的第一本书的永志不忘之情，这是作者终身受用的一笔宝贵精神财富，同时去提升学生的精神品位，感化其精神世界。以下我就刘老师的这节课谈一谈仅我个人的看法：　　1.刘老师的这节课符合新课标的教学理念，充分体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材要求和学生实际。　　2.教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。　　3.教学过程从导入到正音、复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅，自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。刘老师充分关注学生个体差异，有利创设情景，激发学生的学习内在需求和求知动力。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融。　　4.教学方法能体现学生的能力培养，教学手段运用得当，充分利用现代化信息技术来整合学科教学。　　5.教师语言准确简洁，示范规范，值得得法。　　总之，这是一堂比较清晰，质朴，结构合理的常规阅读教学课。当然，在这么多值得肯定之余，我个人认为这节课存在有以下的遗憾之处：　　1.这是一篇具有真情实感的叙事性抒情之作，应让学生充分进行与文本的亲密接触。要让学生能与作者产生情感共鸣，最好的办法是放手让他们多读，“书读百遍，其义字见”。刘老师的这节课中学生读文本的机会较少。其实，文章的情节是比较简单的，我觉得让学生反复复述情节，倒不如在整体感知文本后，让他们读一读自己感受较深的语段，效果更佳。　　2.在“畅所欲言”环节中，老师提问学生：学了文本，你最大的收获是什么？难道你仅仅了解了第一本书的故事吗？“难道”一问实在不高明！教师已将自己的主观感受一半强加给了学生。我们知道，学生毕竟与作者不是同生于一时代，他们的体验一下了解了这个故事就能这么深刻的，这一问于学生而言，难度较大，事实上，学生的回答也是肤浅的。当然，可能最后时间比较仓促了，没能深入思考。但我想，如果改成“我所难忘的事，与大家分享”，可能学生还会活跃些。　　3.刘老师在处理研读课文这一环节时，设置了这样的思考题：阅读相关语段，用“从————中，我感受到————”的句式说说你从中品读到了哪些情感？这时候，两三个学生才浅显地讲了一些体验，老师就急忙自己作了归纳，其实，我认为这是一个最好的亲近文本的机会，教师就应该充分的让学生读，边读，边说体验，同时并形成板书，以此体现教师对学生自主探究的成果的充分肯定。　　4.多媒体教学的利用作为教学的辅助手段固然能优化课堂教学，但它毕竟是一种工具，具有模式化，固定性，少了一些亲和性，所以，在利用多媒体的同时，板书还是不可或缺的东西，因为板书可以随学生在课堂内的生成而丰润课堂内容。遗憾的是刘老师没有用上板书，致使课堂中师生的互动，交流欠缺了一些。　　以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！　　? 《我的第一本书》评课稿 本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，从中可以让人感受到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。《我的第一本书》一文是出自大家牛汉的手笔，以叙事性散文的形式围绕人生的第一本书来回忆童年的一段经历，字里行间展现了作者对童年生活的品味和人生意义的思考。对本文的学习，要让学生感情课文的思想内涵，进而了解社会人生；把自己的生活体验融入作品中。而情感，内涵的体验与品味，离不开对文本中语言、情节的品味与挖掘。 今天，听了古城中学刘晔老师上的《我的第一本书》这堂课，感受颇多，下面谈谈几点这个人的思考：首先，刘老师的课让我再一次体会新课改形势下，语文教学的理念更新的重要性。1、语文课堂教学中，文本的工具性作用要体现出来。①整个一堂课，学生研读文本的深度不够，对文本内容的了解过于匆忙。虽然刘老师在教学中安排了自读感知、研读思考、速读质疑三大环节，但学生真正读透、读出体验的并不多。我个人觉得，对文中的美句、重点语段可让学生反复读、美读、比较读来通过对语句、语段的品读来加深学生对文章的内蕴和作者的情感的品味。②语文教学中，词句的积累还是比较重要的一块。刘老师在字词的教学上虽做了安排，但我个人觉得仅仅是为了环节的需要而并没有体现出实效性。如：课件打出重点字词，让学生正确朗读下列字词。虽然指名学生读了，但没有把这一环节落实到每一个学生。既然要求正确朗读，仅仅由几位同学每人一词来读是不够的，必须面向