五年级下册数学教案公因数 西师大版.docVIP

公因数 教学内容 ：? （西师大版）教科书第12页例1及相关练习。 教学目标： 1 认识公因数和最大公因数，能找出两个非零自然数的公因数和最大公因数。 2 知道什么是互质数，能判断两个数是不是互质数。 3 通过学生的主动学习和合作交流，进一步增强学生的成功体验。 教学重点： 能找出两个非零自然数的最大公因数，能判断两个数是不是互质数。 教学难点 ： 知道什么是互质数，能判断两个数是不是互质数。 注意以直观的操作活动，让学生经历公倍数和公因数概念的形成过程。这样安排有两点好处：一是学生通过操作活动，能体会公因数的实际背景，加深对抽象概念的理解；二是有利于改善学习方式，便于学生通过操作和交流经历学习过程。 教学方法 讲述法 学习方法 迁移法，合作交流 教学准备 例1情境图 教学过程： 复习引入： 用自己喜欢的方法找出下面几个数的因数。 出示7，25，81三个数，学生独立完成。 探索新知 出示12页的例1 请同学们分别写出12和30的因数。 生：12的因数有1，2，3，4，6，12； 30的因数有1，2，3，5，6，10，15，30。 观察一下12和30的因数，看看会有什么发现？可以互相讨论交流。 引导学生说出自己的发现，强调两个发现： （1）12和30的因数有的相同有的不同； （2）这两个数都有相同的因数1，2，3，6。 师：把你们的发现填在这两个圈里。你们能给这些相同的因数1，2，3，6取个名字吗？ 引导学生说出“相同因数”、“共有因数”等。 师：其实，“相同因数”、“共有因数”都表达了一个意思，就是这些因数是这两个数公有的因数，我们可以把这些因数叫做这两个数的公因数。 师：12和30的公因数有哪些？其中最大的一个公因数是多少呢？ 师：最大的一个公因数，我们把它叫做最大公因数。 师：你能用找因数的方法找出18和24的公因数和最大公因数吗？ 学生找18和24的公因数和最大公因数后集体订正。 师：刚才我们找最大公因数地方法比较麻烦，有更简便的方法吗？ （用短除法）师演示给学生看。 师：除到商是2和5以后，除1外还能找到这两个数的公因数吗？ 师：像这样只有公因数1的两个数叫做互质数。除到商是互质数时，不再除了。 学生讨论后回答：这个最大公因数应该含有两个数的公因数，应该是2×3=6。 师：同学们可以直接用“6”这个数作为除数去除12和30。 师：你能总结出怎样用短除法求两个数的最大公因数吗？ 学生讨论后回答：应该先用短除法来除，除到商是互质数为止，然后把除数相乘，乘积就是这两个数的最大公因数。 课堂小结??? 通过今天的学习你知道了些什么？都有哪些收获？讲给同学们听。 四、作业设计 练习四1～3题。 板书设计 公因数 例1 12的因数有1，2，3，4，6，12 30的因数有1，2，3，5，6，10，15，30 1,2,3,6是12和30公有的因数，叫做12和30的公因数。 其中6是最大的一个公因数，叫做它们的最大公因数。 可以用短除法求最大公因数 2 12 30 3 6 15 12和30的最大公因数是2×3=6 2 5 2和5只有公因数1 2和5是互质数