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PAGE PAGE 7 《千以内的不进位加法 》教学案 单位： 年级： 二（下） 设计者： 时间：2010-3 课题 不进位加法 课型 新授 案序 第1课时 教学目标 1、使学生经历探索三位数加两、三位数不进位加法笔算方法的过程，能正确进行笔算。了解验算的重要意义，学会加法验算的方法，并初步养成检查和验算的习惯。 2、增强学生运用已学知识解决新问题的能力，进一步发展学生的计算能力。 3、使学生在学习新知的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性及合作交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点 经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，引导感受验算的必要性。 教学难点 理解并掌握加法验算的方法。 课前准备 例题情境图、计数器 理论支持 在本节课内容学习之前，学生已经能比较熟练地计算100 以内的两位数加、减两位数，掌握了竖式计算的对位原则。本节课教学用竖式计算三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法，为后面教学进位加法作铺垫，让学生了解验算的作用，初步养成验算的习惯和认真计算的态度。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计理念 一、谈话导入 二、探索算法 三、延伸迁移 四、巩固应用 小朋友，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请小朋友们看。出示各年级的借书情况统计表，引导学生观察： 这是一张什么表，你从表中知道了哪些数学信息？ 2、学生提问题，教师板书如下： （1）一年级和二年级一共借书多少本？ （2）二年级和三年级一共借书多少本？ （3）一年级和三年级一共借书多少本？ （4）二年级和六年级一共借书多少本？ 谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题。 教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题： （1）二年级和三年级一共借书多少本？ （2）二年级和六年级一共借书多少本？ 提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？板书：143+126=???? （本 ） 谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。 学生汇报： （1）用计算器拨珠，在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。 （2）仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。 提问：同学们想一想，在计算过程中要注意什么？学生动笔用竖式算一算。 谈话：你怎样知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？学生探究交流。 讲述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验算。不同的题目有不同的验算方法，我们验算这道题算得对不对可以交换两个加 数的位置，再算一算。 你们试一试，体验一下验算的方法好吗？ 学生算出结果后，提问:你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明了什么？如果两次计算的得数不相同，这又说明了什么？应该怎么办？ 让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌互相说说自己是怎么算的，算得对不对，是怎么知道了。 1、“想想做做”第1题 订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。 2、“想想做做” 第2题 ?订正时问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。 3、“想想做做”第3题 （1）从表中你知道了哪些数学信息？哪些信息时有关电视机的？哪些信息时有关电冰箱的？哪些信息时有关洗衣机的？ （2）每样东西分别知道了什么？要我们求什么？ （3）怎么求现在有多少台？ 板书：原来有的+又运进的=现在有的。 （4）为什么用加法呢？ 请小朋友先用竖式算出结果，再把算出的结果填入表中 4、“想想做做”第4题 （1）从图中你知道了哪些数学信息？ （2）要我们求什么？已经知道了什么？ （3）已经看的页数和没有看的页数与这本书的总页数有什么关系？ 板书：已经看的页数+没有看的页数=这本书的总页数 五、全课总结 今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说说在笔算加法时要注意哪些，然后再告诉大家，好不好？ 看图说出：每个年级各借多少本书。 根据信息提问题。 探索计算方法。 在小组里讨论、交流。 在自己本子上用竖式计算。 独立做题，并列式验算其中一两题。 独立做题。 让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。 让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意，自己列式计算，再全班共同订正。 充分利用学生熟悉的生活情境，让学生发现问题、提出问题，引发学生的参与意识，激发学习兴趣。 “