促进学困生转化教学策略研究-开题报告.docxVIP

《农村学校转化学困生的策略研究》 开题报告 负责人：王长林 各位领导、老师们： 我校《农村学校转化学困生策略的研究》课题，是松原 市教育科学“十二五”规划课题。根据上级主管部门的指 示，经本课题小组研究决定，今天开题，我代表课题研究 组，将本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下： 一.本课题选题的依据及意义 （一）选题的依据 教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的 最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得 到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生 提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、 积极的、充满创造性的学习过程。充分调动“学困生”参 与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。 多元智能理论：多元智理论认为人的智能具有多元性， 某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升， 而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使 其得到发展。 心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这 是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关 系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来 自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境； 动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外 界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满 足。这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活 动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依 据，外因通过内因而起作用”。教师在课堂教学中积极调 动“学困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他 们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。 这一点与发挥学生主体性的教学观念是相融与统一的。 现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的 教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提 高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分 体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其优化组 合为特征的教学实践活动。 素质教育和新课程改革的要求：新世纪全国基础教 育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育 要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求， 新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理 念，其他如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观” 、现代课堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学 生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等， 都是本课题研究的理论依据。 （二）意义 改革开放以来，我国的基础教育事业成就巨大，教育 优先发展的战略地位逐步得到巩固和落实，义务教育进入 到全面普及和巩固提高的新阶段。教育公平已成为社会公 平的基石，要办好让人民满意的教育，使义务教育成为面 向人人的教育，学困生是不可忽视的一个群体。尤其是在 农村学校，由于教学环境条件、教师素质、学生自身素质 能力，再有大部分的家长文化低下，对孩子的教育少之又 少，所以某些学生在某一学科或某几科方面出现了明显的 学习障碍或困难。当前新课程改革成就颇丰，对提高农村 教学质量起了积极作用，学困生的存在，依然是困扰教师 教学的重要方面。“办好每一所学校，教好每一个学生” 是我们每一个教育者应当努力追求的，因而研究学困生的 成因及其转化策略显得更为迫切。 所以，我们开展探究学生学习困难的原因及对策研究 工作，对于农村学校来说还是有一定的探索价值的。本课 题从学生学习困难的心理学角度进行研究，希望从我校的 实际出发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找 到一些有利于学习困难学生发展的方法，为教育者提供一 点改善学生学习困难的对策，使学生健康茁壮成长。这不 仅体现了以人为本的民主教育理念，也是全面推进素质教 育的一向重要举措。 （三）课题的界定 1.“学生学习困难”的涵义 所谓学生学习困难是指目前一些智力正常或超常儿童 在某个科目或某类科目（如文化基础课）方面获得或应用 听、说、读、写、算等能力上，有一个甚至几个方面存在 一定的障碍或困难，未能达到国家规定学业所应达到的基 本要求，仅靠自己一时难以完成的学习任务，需要通过有 针对性的教育教学指导，给予补充和矫治的学生。 2.学生学习困难的心理学分析 学生学习困难原因是多方面的，既有外因又有内因， 在这里我们仅从学生的心理方面来探究其原因。学困生的 心理特点大致是在气质、创造力、观察力、意志力、处理 难题能力、考试焦虑度和心理健康等个性因素上有较大缺 陷。他们或个性抑郁、学习时观察不够全面仔细；或意志 力薄弱、仅忙于应付作业，无法处理难题，惧怕考试；或 更无创新意识，心理健康欠佳，情绪不稳定，自卑、缺乏 自信心，遇事易冲动，情绪的迁移，有的厌世、行为古怪、 早恋等，或兼而有之。我们主要是从调查学生学习现状入 手，然后通过对第一手资料进行数据