五年级上数学教案及反思第二单元小数乘法冀教版.docVIP

第二单元 本单元的教育目标是： 1、结合具体情境，理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会运用规律进行小数乘（或除以）整十、整百、整千数的口算。 ２、会笔算简单的小数乘法，会用“四舍五入法”取积的近似值。 ３、会进行小数乘加、乘减两步混合运算，能解决生活中有关小数的简单实际问题。 ４、在探索小数点位置变化规律、小数乘法计算方法的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。 ５、能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 ６、体验小数在日常生活中的广泛应用，能发现计算中的错误并及时改正，能克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用已有知识解决问题的成功体验。 第一课时 课 题 小数点向右移动的规律 课 时 1 学生情况 分 析 小数点移动的规律其实很简单，但由于学生以前没有接触过，所以很可能出现不会移动的的现象，教师在教学时要注意引导。 教学内容 分 析 教材设计了两个活动。活动一，探索小数点位置向右移动的规律。活动二，应用规律进行乘法口算。 教学 目标 知识点 结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 能力点 理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。 情感点 积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 教学重点 理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。 教学难点 积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 课前准备 相应课件 板书设计 小数点位置变化 扩大10倍 向右 一位 扩大100倍 向右 两位 扩大1000倍 向右 三位 教学环节 教师活动与学生活动 教学再设计 纽扣问题 总结规律 运用规律 试一试 作业 提出：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？的问题，鼓励学生用自己的方法解答。 交流学生计算的方法和结果。让学生说说是怎样想的，怎样算的，师生写出乘法算式：0.05×10=0.5（元） 提出：100枚钮扣多少钱？学生会后写出 ：0.05×100=5（元） 提出：1000枚纽扣多少钱？让学生计算并用算式表示出来。 提出：观察上面三个算式，你发现了什么？鼓励学生用自己的语言大胆表述。教师进行必要的指导。 师生共同总结小数点向右移动引起小数变化的规律。 出示问题，鼓励学生自己列算式并试算。提示：算完后用计算器检验一下。 交流学生列出的算式和计算、检验的结果。重点使学生知道，3.87×1000的小数点向右移动三位，位数不够要用0补足。 鼓励学生自己完成。 基础题：1、2、3题 提高题：6页上的同步练。 拓展题：7页同步练的第四题。 教学反思： 本课采用自主合作学习的方法进行，让学生自主观察，合作讨论。并没有直接给学生讲解小数的移动引起小数大小变化有何规律，而是让学生自主去观察，去探索寻求知识的方法，并利用合作学习的方式，将自主猜想，得出的结论，向小组成员汇报交流，使得相互补充，共同提高。引导学生在思考中猜测规律，在合作中探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。 困惑： 觉得本节课学生学习过程与现实生活的联系不够紧密。尤其是单位换算部分，学生学困难而乏味。如何把生活性、探索性、时效性结合起来有待于我们继续思考。 第二课时 课 题 小数点向左移动的桂规律 课 时 1 学生情况 分 析 学生在前面学习了小数点向右移动的规律，有了这个基础，小数点相左移动的规律，学生会很容易接受。 教学内容 分 析 活动一，探索小数点向左移动的规律。活动二，应用规律进行除法口算。 教学 目标 知识点 结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 能力点 理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。 情感点 积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。 教学重点 理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。 教学难点 积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。 课前准备 相应课件 板书设计 小数点位置变化 缩小10