五年级下册数学教案分数的基本性质苏教版.docVIP

分 数 的 基 本 性 质 教学目标：1、?理解和掌握分数的基本性质。 2、 能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。3、?培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辨证唯物主义观点。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 故事引入，初步感知。 1 讲故事：《猴妈妈分饼》 问：贪心的小猴多吃了吗？（没有）为什么？ 板书 EQ \F(1,4) = EQ \F(2,8) = EQ \F(3,12) 2 师：看来，只要把每一份西瓜分得再小一点，就能得到和 EQ \F(1,4) 相等的分数 ，看这三个分数的分子和分母一样吗？分子分母相同的分数在什么情况下大小是相等的呢？今天这节课就来研究这个规律。 二、 正式感知，揭示规律 1、深入操作 例： 出图 （1）问：长方形平均分成了几份，阴影部分用分数表示是几分之几？（板书：） （2）设疑：你能把每一份分得更小一些，找到和相等的分数吗？你准备怎么分，同桌讨论讨论，用手比画比画。 （3）学生讨论 （4）交流：你是怎么分的？谁上来比画比画 师：把每一份平均分成2份，除了竖着分还可以怎么分？哪一种看起来更清楚？这样分把每一分平均分成了几分？原来平均分成了几分？现在平均分成了几分？原来的4份变成了现在的几份？阴影部分也可以用那个分数来表示？这个8其实是怎么得来的？这个18呢？（同时板书） （5）还可以怎么分？这时阴影部分又可以用那个分数来表示？ （6）小结：刚才，我们把每一份平均分成2份、3份，还可以平均分成几份？得到的分数都表示哪一部分（阴影部分）说明这些分数都怎样？（相等） 板书： EQ \F(5,12) = EQ \F(10,24) = EQ \F(15,36) 2、 方法迁移 （1）出图： 问：阴影部分用哪个分数表示（ EQ \F(7,11) ），你能分一分，写出和 EQ \F(7,11) 相等的分数吗？ 学生自练，完成在作业本上。 交流汇报：你把每一份平均分成了几份，找到了哪个分数？ 师：除了象他这样把每一份平均分成2份、3份，找到了这两个分数还有别的分法吗？ （4）小结：看来用细分的分法确实能找到与原来分数相等的分数。 3、 揭示同乘规律 （1）直接写出和 EQ \F(3,5) 相等的分数 ，你是怎么到的？ （2）生口答后板书： EQ \F(3,5) = EQ \F(6,10) = EQ \F(9,15) 问：可以得到多少个这样的分数？（无数个） （3）看来，要写和原来分数相等的分数，只要把分数的分子分母怎样？（同时乘相同的数），也就是说，分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。谁能用一句话把分数的这个规律说一下（生说板书） 4 、揭示同除规律 （1）口答和相等的分数 师：请你直接说出与相等的分数 板书： = EQ \F(24,36) = EQ \F(36,54) （2） 师： 能写个分子分母小点的吗？ 生： EQ \F(6,9) （3）问：你是怎么得到的？（分子分母同时除以2） EQ \F(6,9) 和相等吗？你有办法证明他们相等吗？ 板书 EQ \F(6,9) = （4）小结：看来，要找与原来分数相等的分数有几种方法？谁能把这两个发现用一句话说说。 5、完整分数的基本性质 设问：这个数可以是任何数吗？0为什么不行？（学生举例） 板书：0除外（齐读） 6、揭题：这就是今天我们要学习的分数的基本性质（板书） 三、 练习 1口答：（1）把 EQ \F(2,7) 的分母乘4，要使分数的大小不变，分子应怎样变化？ （2）把 EQ \F(10,15) 的分母除以5，要使分数的大小不变，分子应怎样变化？ 2 例2：把和化成分母是8而大小不变的分数。 3口答（略） 说明：这个数可以是小数、分数 4判断： （1） EQ \F(3,5) = EQ \F(9,15) （ ） （2） EQ \F(3,14) = EQ \F(3×2,14÷2) = EQ \F(6,7) （ ） （3） EQ \F(3,5) = EQ \F(3+2,5+2) = EQ \F(5,7) （ ） 小结：分数的分子分母同时加或减相同的数，分数的大小要改变。 （4）2÷3= EQ \F(4,6)