用分数表示可能性导学案.docVIP

长江镇长新小学六上数学教研课 主备：蔡勇 PAGE 1 PAGE 3 用分数表示可能性 （第一课时） 【教学目标】 1.??? 让学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2.??? 让学生进一步体会数学知识见的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 学生活动单 教师导学案 【活动方案】 活动一：尝试体验 红 黄 红 黄 绿 1．填一填： = 1 \* GB3 ①从1号袋子中任意摸一个球，可能摸到什么球？一共有（ ）种可能，摸到红球是其中的（ ）种可能，摸到红球的可能性是（ ）。 = 2 \* GB3 ②从2号袋子中任意摸一个球，可能摸到什么球？一共有（ ）种可能，摸到红球是其中的（ ）种可能，摸到红球的可能性是（ ）。 2．想一想： = 1 \* GB3 ①袋子里再放一个蓝球，摸到红球的可能性是（ ）…… = 2 \* GB3 ②观察摸到红球可能性的变化，你有什么发现？ 3．在组内说说各自的想法。（交流想一想 = 1 \* GB3 ①时，可以在图上指一指，说一说。） 4．全班交流。（组长合理分工，1人负责1小题） 活动二：迁移提升 1． ① 把这6张牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，可能会摸到什么牌？一共有（ ）种可能，摸到红桃A是其中的（ ）种可能，摸到红桃A的可能性是（ ），摸到黑桃A的可能性是（ ）…… ② 从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是（ ），说说你是怎样想的？ 尝试用多种方法解释。 尝试用多种方法解释。 = 3 \* GB3 ③ 其它可能性： 从这6张牌中任意摸一张，摸到（ ）的可能性是（ ）。 = 4 \* GB3 ④ 观察你活动二中这些用分数表示的可能性，你又有怎样的发现？ 2．组内交流以上问题，注意说清楚你是怎样想的。 3．全班交流。 【检测反馈】 1. 在正方体的六个面分别写上1、2、3、4、5、6.抛下后，“1”朝上的可能性是（ ）。 “5”朝上的可能性是（ ）。 2. 口袋里放有3个红球，6个黄球，任意摸一个球，摸到红球的可能性是（ ），摸到黄球的可能性是（ ）。 3. 从4枝蓝色水彩笔中任意摸一枝，摸到红色水彩笔的可能性是（ ），摸到蓝色水彩笔的可能性是（ ）。 4. 投掷3次硬币，有2次正面朝上，1次反面朝上，那么，投掷第4次硬币正面朝上的可能性是（ ）。 课前游戏 玩摸球游戏。第一次5个球，全是红球，摸到红球算老师赢，反之学生赢；第二次5个球，4个红球，1个黄球；第三次学生自己设计。激趣：游戏是否公平？（实物操作） 小结：摸到红球、黄球的可能性有大有小。只有摸到两种颜色球的可能性相等时，游戏公平。 简介国球。乒乓球是我国的国球，在历届国际重大比赛中，我国选手多次包揽冠、亚、季军。你知道乒乓球比赛前是怎样决定由哪方先发球的吗？课件呈现，导入新课。 一、会用几分之一表示可能性 学习例题。自主尝试用分数表示选手猜对或猜错的可能性。 交流，理解接受二分之一。 让我们在摸球游戏中继续尝试体验用分数表示可能性的大小吧！导入活动一。 1．学生活动 2．小组展示，教师引导： = 1 \* GB3 ①小组展示完填一填时，师引导： 有没有补充的？哪个组愿意再来说说？ 再放一个其他颜色的球，摸到红球的可能性是几分之几？ = 2 \* GB3 ②观察摸到红球可能性的变化，你有什么发现？ 小组交流发言，组间补充完善。 3.小结：随着其他球数量的增加，摸到红球的可能性越来越小，小到越来越接近0。一共有几个球，一共就有几种可能，分母就是几；一个红球，摸到红球只有一种可能，分子就是1。 三、会用几分之几表示可能性 1．学生活动 2．小组展示，教师引导。 我这里就有这样的6张牌，汇报时请你到前面来搬一搬，摆一摆，说一说。 = 1 \* GB3 ①6张牌，摸到每张牌的可能性都是 = 2 \* GB3 ②问：关于 ，还有别的方法解释一下吗？有不同的想法吗？ = 3 \* GB3 ③如果我问：摸到数字2和数字3的可能性是多少呢？ 如果我问：摸到数字1、2、3的可能性呢？ = 4 \* GB3 ④小结：6张牌，一共6种可能，分母就是6，任意摸一张，有时符合要求的有几种可能，