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用真诚的爱帮扶语文弱势学生 焦作市山阳区解东一小??罗雯雯 著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”那作为一名语文教师，对于那些语文弱势学生，更应该多一点宽容，多一点忍耐，多一点欣赏，对他们奉献一片爱心，用真诚的爱帮扶语文弱势学生，让他们也能在和谐的环境中快乐地学习，健康的成长。 一、用真诚的爱帮扶语文弱势学生，维护语文弱势学生的自尊心 教育学家夸美妞斯说过：“教师要和善地，愉快地教育儿童，以便在没有殴打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛中、在和谐可亲的气氛中、喝下科学的饮料。”因此，在帮扶语文弱势学生过程中，要特别注意自己说话的语言、神情。一位同学作业本上的字没有写好时，我亲切地说：“相信你能写的更工整一些的。”没有暴风骤雨似的批评，一句亲切的话语更容易让学生接受……也就是一句出自内心的话语以及老师一个关爱的眼神，就可以使学生理解老师对他们的一腔关心和呵护，拉近老师与学生心与心的距离，达到用真诚的爱帮扶语文弱势学生，维护语文弱势学生的自尊心的目的。 二、用真诚的爱帮扶语文弱势学生，树立学困生的自信心 学困生往往因犯过错误，受到批评、埋怨、训斥，常处于“冷”的环境和氛围之中，就认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，从而产生自卑心理，觉得永远都比不上别人。因此，教师在帮扶语文弱势学生的过程中必须用真诚的爱树立语文弱势学生的自信心。语文弱势学生往往有着动荡性的特征，在前进中容易出现反复，这时教师首先要有“耐心”，不能灰心丧气，要定时个别谈心，定期与家长联系，反复抓，满腔热情而又细微地做好培养自信心的工作。我班有一位学生叫程闯，由于家庭环境的原因，作业经常不能完成，脾气倔强，因懒散习惯已养成，虽多次与之谈心，却收效不大。有一次我发现他在练写生字时，书写的很认真，而且写得很不错，于是我就借机大力进行表扬，让他觉得自己并不是一无是处，并鼓励他继续发扬认真这一优点，努力学习，争取在各方面都有所进步。在以后的一段时间里，我发现他真的在学习、纪律等方面有了很大进步，一些简单的写词语、背诵课文等都能通过自己的努力做得越来越好了。而且课上也会积极思考问题，大胆的发言了。。只要他有进步，我就在班上表扬他，同学们也开始以崭新的目光看待他，他增强了自信心，语文学习的兴趣更浓了，成绩也在原有的基础上提高了。 三、用真诚的爱帮扶语文弱势学生，激发语文弱势学生的上进心 学困生由于受到来自社会、家庭的消极影响，对学习认识产生偏差，再加上学习上的失败多于成功，当有小小的成功时又得不到家长、老师的及时肯定、表扬，而容易形成一种消极的自我意识，在学习行为上表现为一种远离学习活动的倾向，产生厌学心理。想要让他们喜欢学习，就要用真诚的爱激发语文弱势学生的上进心。有一次我在课堂上刚刚让学生交流过一些写景的古诗，就提问一个学生，为了检测学生掌握的怎么样，我就叫了一位平时上课听讲不是很认真，学习较差的学生。当他站起来好像没有要背诵的意思时，其他学生都纷纷议论起来，有几个学生还指着他，说：“这么简单都不会，真是笨死了。”只见他马上低下了头，有点难为情了。我马上制止了其他学生，然后亲切地对他说到：“好好想一想，我们刚讲过的。”他在我的鼓励下背出了《小池》一诗，虽不像其他同学一样背得那么好，我还是表扬了他，说他其实很聪明，只要认真听讲就一定会越来越进步的。这堂课上，我看到了他认真听课专注的神情，我想可能是因为老师在全班同学面前为他赢得了自尊吧。爱是相互的，如果你爱学生，学生也一定能够爱你，在语文教学中有意识地“偏爱语文弱势学生”，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的距离，使他们主动投入到学习活动中来，不断萌发上进的心理。 “有了爱，就有了一切。”如果我们可以用真诚的爱帮扶语文弱势学生，维护语文弱势学生的自尊心，从而帮助语文弱势学生树立自信心，使语文弱势学生的上进心不断上涨，我相信他们一定会打造一个属于自己的多彩人生的。