赵普教学设计张燕.docVIP

七语备课组 主备人：张燕 审核人：马爱军 PAGE PAGE 1 五 《赵普》教学设计 第一课时 学习目标： 1．查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。 2．准确翻译、背诵全文。 3．上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹。 教学重点： 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 教学过程： 导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。 上学期，我们学了《论语》八则，对这本书有了一定的了解。古代一位贤臣对皇帝说过这么一段话：臣所知道的，不超出《论语》这本书。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，使天下太平。这位大臣是谁呢？《论语》是不是有这么大的威力？今天，我们一起来学习《赵普》这篇课文。 一、交流反馈 学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。 赵普（922-992年），北宋著名的政治家，后周时当节度使赵匡胤手下的推官。公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。史称“陈桥兵变”。从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。后来，宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。淳化三年因病辞职，封魏国公。 二、自学质疑 （一）读： 1． 先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。 2． 指名读，纠正误读处。 吏事 阖户 启箧 处决 既薨 龌龊 奏牍 掷地 补缀 卒用 3． 老师范读课文，学生注意停顿。 4． 生朗读课文，通过自读、齐读、赛读等方式熟悉课文。 （二）解释、合作翻译课文。 1． 以小组为单位，对照书下注释，试译课文，圈画疑难，组内、组间解决或向老师提问。 2． 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。  一词多义： 以 太祖常劝以读书（拿，用） 能以天下事为己任（把） 普又以其人奏（把） 跪而拾之以归（连词，可不译） 为 及为相（做，担任） 能以天下事为己任（当做） 尝奏荐某人为某官（做，担任） 古今异义词： 处决 古义：处理决断。 今义：执行死刑。 龌龊 古义：形容人过分谨慎，拘于小节。 今义：不干净，肮脏；比喻人的言行、思想、品质恶劣。 颜色 古义：脸色。 今义：色彩；指显示给人看的厉害的脸色或行动。 明日 古义：第二天。 今义：明天。 特殊句式： （1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） 太祖常劝（之）以读书。翻译：太祖常劝他读书。（直译为：太祖常拿读书这件事劝他。）（2） 读之竟日。（倒装句） 竟日读之。翻译：整天读书。（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） 普明日复奏（荐）其人，（太祖）亦不用。翻译：赵普第二天又上奏章举荐那个人，太祖还是不用。（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法、省略句） 碎裂奏牍掷（于）地。 “碎裂”是使动用法，应当用“把”字句来翻译。“把……撕碎” 翻译：把奏章撕碎了扔在地上。 3． 学生翻译全文。 老师提示翻译的方法： （1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）添加省略成分。 （3）调整语序。 （4）引用的内容可不翻译。 （5）遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主的原则。 老师现场组织学生翻译、交流、评价。 三、课堂小结 小组用各自的方式巩固所学，小组长帮助检测。 熟读课文和翻译，争取能熟练地背诵课文。 第二课时 学习目标： 1、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。 2、能在理解课文内容的基础上准确感悟课文的中心。 3、能联系实际、联系社会，说说赵普其人其事的现实意义。 教学重点： 细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。 教学过程： 一、分析人物 1.复习回顾。 在进入本课的学习之前，我们先对上课的内容做一个回顾。上节课我们读准了字音、读出了节奏，并且疏通了文意。下面，先对上节课的内容做一个检查。（略） 2.概括内容。 读课文，想一想课文写了赵普的几件事，请同学们用简洁的语言加以概括。 明确：（1）赵普刻苦读书。（2）赵普以天下为己任，冒死举荐人才。 3.分析人物。 本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。（细节描写：对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作