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新的教学理念 课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。 一、教材里叙述的知识是相对静止的结论式知识，它省略了观察、归纳、探索、猜想的生动过程。如地理分布规律、地理观点、地理概念包含着客观现象的特性和规律，以及科学家的探索、实验活动的方式和过程。作为地理教师，要将人类获得知识的初始方式和过程，加以还原、展开、重演、再现，使书本表述的结论式知识还原为符合学生认知过程的知识，使学生个体“与人类知识产生的过程总体‘相遇’”，从而让学生去体验知识的产生过程。如在讲授七年级《地理》上册《地球的形状》时，向学生介绍在不同历史时期、不同的科学技术条件下人类对地球形状的不同理解，以及由此引发的社会问题与社会变革，让学生充分理解人类对“地球形状是一个球体”这一当代人觉得十分简单的知识在历史上却充满着神秘与曲折。 二、学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识经验，建构了大量的前科学概念。