对导学案的一点思考.docVIP

对导学案的一点思考 九集中学：付贵 田芳 传统课堂的载体是教案、笔记、作业、试卷。这种载体只能承载以讲、听为主的传统教学。这套载体下，师生信息完全不对称，必然导致教师成为课堂霸主，高高在上、滔滔不绝。由于学生完全没预习，甚至连学习目标都不明，根本无法与教师平等对话交流，只能被动听讲、拼命记忆、设法理解。 高效课堂要求转变学生的身份，让学生站在课堂的中心，真正落实他们的主体地位，让学生成为学习的主人。要达到这样的目的，学生和教师，学生和学生必须成为平等的对话者。显然，传统载体无法担当此重任。所以，课堂载体必须改革，导学案应运而生，责无旁贷地担当起这一重任。 导学案怎样编写呢？我认为教师在编写导线案前，首先必须搞清学习目标，这目标来自两个方面，一是课标，二是学情。目标确定后，再进行内容的选择，不必要也绝不可能把教材上所有内容都搬进课堂。根据目标和学情，选择几个恰当又关键的“价值点”，然后围绕这些点的内涵和外延，创设问题，使之问题化，再想方设法把问题转化为“生活”，把你所知道的认知冲突尽可能的设计进去。 导学案的使用也是一门技术活。它的作用是明显的，但它不是包治百病的“神药”。如果课堂不从学情出发，不为了培养学生的创新思维和能力，只是为了完成导学案，那这种行为就是地地道道的“懒汉行为”。要时刻记住，导学案只是手段，载体，培养人才是根本目的。所以不要为完成