芦艳苹：《正确运用学生评价,促进教师专业发展》课件.pptVIP

参评教师人数: 172人 参评学生总人次：11577人次 教学评估满分: 100分 教学评估最高分：99.16分 教学评估最低分: 78.78分 教学评估平均分: 90.10分 教师评估结果: 1.教学态度： 11.54分2.教学水平： 11.19分 3.组织教学: 11.14分 4.课堂效率： 11.28分 5.师生情感交流:11.26分 6.作业及答疑: 11.36分 7.教学特色： 11.05分 8.总体评价： 11.21分 各项平均分如下: （三）学生评教活动中需要注意的问题 （1）评教意识的宣传和渗透 认识从 “要评我（教师）”、“要我评（学生）”转到“我要评（老师）”，“我爱评（学生）” （2）评教活动的组织次数要适宜 一般每学年两次为宜（每年的5月份和11月份）。同时要注意对学生评教结果的周期性分析总结，也就是要把三到五年的结果进行一个周期分析。 学生评教活动的组织 三、学生评教结果的运用及要注意的问题 通过教师评价借助学生评教手段来达到对教师教学方法的改进、教学质量的提高和考核的“三位一体”的发展性教师评价目的就能顺利的实现。 （一）在整个教师评价过程中都要牢记新课程改革对教师评价的发展性要求，要把发展性放在首位，其次才是评价的考核功能的利用 （二）即便是在利用教师评价的考核功能的同时，也要站在促进教师专业发展的立场上来使用考核结果。这就要求我们采取激励性考核为主的考核方式。 （三）对评价结果的的客观性和真实性要有所保留，不能让结果牵着我们的鼻子走。 （四）如果可能的话，学生评教的结果可以考虑用一定的方式让学生也有所了解。 教学评估奖 教学综合评价专项奖 教学水平专项奖 教学特色专项奖 组织教学专项奖 课堂效率专项奖 教学态度专项奖 情感交流专项奖 作业答疑专项奖 1.干部以身作则，甘于奉献，相互支持，相互补台 2.管理中公平、公正、公开，让教师心理平衡 3.为教师发展搭建平台，让每个人的机会均等 四、为促进教师专业发展所做的工作 （一）营造氛围 崔巍的笑脸 三年来学生学习的情况跟踪 波浪式前进型 上升型 三年来学生学习的情况跟踪 相对稳定型 三年来学生学习的情况跟踪 下降型 三年来学生学习的情况跟踪 高三年级毕业光盘 （二）强化教风敬业、挚爱、务实、创新 . （三）落实制度 学校的各项制度是钢性的，不可能因为个别人的特殊情况而改变制度，也决不把制度当做处罚人的工具，在管理中，我们要创造条件，让教师执行制度。在这里体现管理的原则性，这是教师能够理解的。 （四）激励评价 善待教师，就会影响到教师善待学生。作为学校的管理者，就像大海海底的涌动，平稳又执着，我们不是浪花，但要托起浪花，要让学校发展的两个主体：每一个学生，每一名教师在自信中走向成功！ 北京市和平街第一中学于1960年建校。 一、学校基本情况 我校的管理模式 集体统一领导，各址专人负责； 整体统一要求，发挥各自特色。 总体目标一致、管理制度一致、 评价指标一致、管理过程一致、 校园文化一致、教职工待遇一致 . 我校提出的办学思想 加强基础，拓宽知识，培养能力，发展特长，全面育人。让每一个学生在自信中成长。 每一个人的劳动都受到尊重， 每一个成功经验能够得到共享， 给每一个人相同的机会， 为教职工的发展搭建平台， 让每一个教职工在自信中工作, 让每一个有才华的人都能在 和平街一中体现自身价值。 特色:和谐勤奋，甘于奉献， 富有团队精神 培训、示范、研究、实践 一、加强校本培训 更新教育观念 二、进行典型示范 深化教学改革 三、专家指导研究 不断探索提高 四、开展教改实践 提高教学水平 五 个 “要 让” 能让学生观察的要让学生观察； 能让学生思考的要让学生思考； 能让学生表述的要让学生表述； 能让学生自己动手的要让学生自己动手； 能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。 六 个 “是 否” 是否营造了良好的课堂教学氛围 是否关注了每一个学生 是否尊重了每一个学生 是否根据实际情况采取了确有实效的教学方法 是否引导学生积极主动的学习 是否挖掘了学生已有的生活经验等教育资源 二、正确运用学生评价  促进教师专业发展 （一）学生评价的目的 把评价的基本意义定位于“为被评价者服务”是人类评价活动从蛮蒙走向文明的重要标志，文明的评价宗旨是：了解人、关怀人、造就人，而不是给人贴上等级的标签。 （二）学生评教的具体做法 一是了解学生对教师教学的满意程度， 二是分八个方面对教师的课堂教学情况进行评价。 评价