课程标准与课堂教学.pptVIP

C，体会作品的情感 情感是态度的组成部分，是人类主体对于客观事物的价值关系的一种主观反映。情感包括道德感和价值感，其表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。 探究诗人的情感路径有四条：一是知人论世；二是抓关键的词句；三是琢磨诗词的格律、用韵等；四是把握诗词的表达手法和技巧。闻官军收河南河北 ㈢、古诗词教学的课堂安排 一、可根据教学需要安排以下内容：知诗人，破诗题，识生字、解词句，译全篇，明意境、品语言，悟感情，晓主题、能背诵。 二、古诗词的诵读训练，可按以下步骤和要求推进：读准字音——读出节奏——读懂内容——读出感情——熟读成诵。 三、建议对习作教学的启示 1、写作及写作教学的定位 ——写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 ——写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 2、写作教学的五条要求 A、总体要求。培养观察、思考、表达、创造能力。要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，抵制抄袭行为。 B、倡导理念。提倡自主写作、鼓励自由表达、有创意的表达。掉牙 C、教学重点。写作教学以取材、构思、起草、加工环节为重点。注意在写作实践中学会写作，在自我修改和相互修改中提高。 D、关注结合。将写作与阅读、口语交际的联系；将读与写、说与写有机地结合；把作文书写与练字结合。 E、习作平台。利用信息与网络，丰富写作形式，增加创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 习作教学的四个基本问题 1、为啥写？ 2、写什么？ 3、怎样写？ 4、成啥样？ 附：《课标》背景下课堂习作的流程 第一课时 1．创设用笔表达交流的情景，明确写作话题，点燃习作欲望，激活习作储备。 2．通过教学对话，引导学生进行积极构思，编写习作提纲，并进行交流。实例 3．营造安静的外部环境，让学生迅速地起草；教师巡回：发现典型及共性问题，并对个别学生给予必要的帮助。 第二课时 1．作中随机指导：利用典型进行必要引导并指出共性问题。 2．通过多种方式引导学生对草稿进行反复的加工、修改。 3．通过适当的方式让学生将自己的习作进行交流展示。 《语文课程标准》2011版“教学建议”部分在理念上强调了四条：一是要充分发挥师生的主动性和创造性；二是要努力体现语文的实践性和综合性；三是要重视情感、态度与价值观的导向；四是要重视培养学生的创新精神和实践能力。审美导向 “具体建议”部分就识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的教学，提出了具体的实施意见， 一、识字写字、汉语拼音的教学建议 1、定位：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 2、步骤：低年级学生“会认”与“会写”的字量有所区别。教学中要“多认少写”，建议先认先写基本字表中的300个字，逐步发展识字与写字的能力。 3、策略：注意儿童心理特点，利用学生熟识的语言因素，结合生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 4、方法：运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 5、要求：按规范、认真写是基本要求，练字是性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求写字姿势正确，能掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 6、措施：第一、二、三学段，每天的语文课都要安排10分钟，在教师指导之下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 7、汉语拼音教学：汉语拼音教学要尽可能地增加趣味性，多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 二、关于阅读教学的建议 第一、阅读与阅读教学的定位 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 其中教师与文本的对话是先行的，是与学生及教科书编者对话的前提。 第二、阅读教学实施的六个关注