老师，上课请别绕.docVIP

老 师 ，上 课 请 别 绕 ！ ——浅议“启发式”提问的“度” 朝天区平溪小学 李敏 上课铃响了，老师走进教室，打开课本开始提问：“谁知道池塘里有什么？”顿时小手林立。“池塘里有水草。”“我说的是水草下面。”“下面是虾。”老师不免着急：“在虾的下面呢？”“是螃蟹”。老师生气了，声音随着高起来：“还有什么？”“还有石头”。“还有什么？”“还有泥。”不管你怎么再问，学生就是不答鱼，气得老师干瞪眼。 这篇课文就是写鱼，同学们又不笨，为什么就是答不出来呢？课后找了一个学生问个究竟：“你们知不知道老师的意思是叫你们答鱼？”“知道”。“那为什么不答鱼呢？”“我们不敢说”。原来，这位老师上课从不开门见山，老师绕来绕去的发问。 众所周知，解决学生课业负担过重的出路在于提高课堂教学效率，也就是说，我们必须珍惜课堂教学的每一分钟。然而，令人遗憾的是，当前课堂无效劳动多的原因之一是，一些黄金时间，竟被老师故弄玄虚地绕来绕去而浪费掉。 不光上面这个例子，我还看到有些教师上课，为了表示自己是在实行“启发式”，也不考虑提问的难易，是不是有思考性，是不是该问，一堂课提问七八十次，频率是一分钟约两次，整个教室有立有坐，数不清的小手在乱晃乱摇，真令人眼花缭乱。真正如前苏联教育专家巴班斯在《论教学过程最优化》这本书中谈到教学方法不当时，所说：有些课堂教学效率很低，原因是教师不善于把学生注意力