《夏夜多美》教学 (2).docVIP

PAGE PAGE 6 《夏夜多美》教学设计 设计理念： 这是一个童话故事，因此，本设计力图体现“以读为主线，以悟为手段”的新课程理念，再通过创设情景等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟，感悟夏夜的美，从而激发学生的想象力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 教学目标： 1、会认13个生字，会写6个生字。 2、正确，流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解夏夜的美景，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。 4、体会助人为乐的高贵精神。 教学重点： 学会描写夏夜美丽的词语，句子和写法，并运用到自己的语言及写作中去。 教学难点： 培养热爱大自然的精神和观察大自然的兴趣，学习睡莲和小蜻蜓所表现出来的乐于帮助他人解决困难的可贵精神，在朗读中感悟夏夜的美。 课前准备： 生字卡片，多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题 导语：在前面我们学习了许多有关春天的课文，你们觉得春天美吗？（美）夏天的景色也很美，尤其是夏天的夜晚就更美了。 这节课我们就来接着学习第15课《夏夜多美》。（板书课题）夏夜究竟有多美呢？快和老师一起走进夏夜的荷塘，去看看那里的景色吧！（贴池塘画面，整体感受荷塘的美丽） 师：你觉得这样的夜晚美丽吗？ 生：美丽。 师：那我们再来读读课题。（齐读课题） （设计意图：通过设问激发学生的阅读兴趣）。 二、运用课件，巩固识字，指导书写 师：是啊！这样迷人的夏夜，不仅吸引了你们，还招来了很多的生字朋友呢！看看你还认识他们吗？（点击课件） （点击课件“谢”一字时对学生进行思想教育，当你得到别人的帮助时，应说声谢谢；做动作区分“趴”和“爬”） 1、把要求写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点（按照结构把生字分类，避免平均用力）。 2、指导临写，范写，注意结构比例。 （设计意图：重视指导，范写、要求学生把字写端正，写美观为理解课文内容，积累丰富的词汇作铺垫）。 三、读课文，整体感知课文内容 这静悄悄的夜晚到底发生了什么事呢？（指名读课文）其他同学边听边想，争取把夏夜的美丽留在脑海里。 四、创设情境，感悟课文 1、睡莲救小蚂蚁。 师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了？ 生：一只小蚂蚁掉进池塘里，（贴蚂蚁图片） 师：你是怎么知道的？ 生：一只小蚂蚁在呜呜地哭。 师：你学得真像，就请你来扮演这只伤心的小蚂蚁吧！小蚂蚁好可怜呀！谁来救它呢？ 生：睡莲来救它。 师：睡莲是怎样救小蚂蚁的？（找生扮演睡莲） 朗读指导：读小蚂蚁的话应该用什么样的语调？（低沉的语调）那睡莲的语气呢？（温柔疼爱）强调读时可以加上自己的动作。 2、蜻蜓帮小蚂蚁 师：你们读得真不错。是啊，爸爸妈妈看不到小蚂蚁回家，该多着急呀！ 这时……生（齐声）蜻蜓！蜻蜓！（师贴蜻蜓图片） 师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。蜻蜓是怎样帮助小蚂蚁的？谁来扮演小蜻蜓呢？这回你来扮睡莲（指名）找同学读旁白。 3、送小蚂蚁回家 师：是啊，天太黑了，看不到路怎么回家？ 生：有萤火虫呀！我来当萤火虫！ （指名扮演，师贴萤火虫图片） 师问：萤火虫，你来做什么呀？ 生：我来给你们照亮。 师：太好了。 师引读：小蚂蚁爬上“飞机”蜻蜓起飞了…… 生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。 师：小蚂蚁坐的这架飞机，你能坐吗？（不能，它不是真的飞机）在课文中指的是谁？（把小蜻蜓说成了真的飞机，所以加上“ ”） 师表演：蜻蜓飞呀飞，飞过…… 生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 （课件演示：青青的 、绿绿的 、弯弯的 。进行句式练习） 师：你觉得这儿的景色美吗？蚂蚁看到景色高兴吗？（高兴） 生齐读14自然段，读出夏夜的美，读出小蚂蚁的喜悦心情。 4、激发想象，感悟助人为快乐之本 师：蚂蚁看到这么美丽的景色为什么高兴呀？ 生：蚂蚁到家了。 师：只是因为到家才高兴吗？ 生：还因为小伙伴们帮助了它，所以它十分高兴。 师：除了蚂蚁高兴，还有谁高兴。 （想象它们之间会说些什么呢？） 师：帮助别人，不仅别人快乐，自己也很快乐，这就是助人为乐。看到他们帮助蚂蚁，你们高兴吗？你们的心灵真美呀！ 师表演引读：瞧，就连星星看见了她…… 生表演补充：高兴地眨着眼。 （设计意图：在四个层面的感悟上，都是以具体的语言为载体，体现了“以读为主线，以悟为手段”的设计理念，引领学生展开想象，激发学习兴趣，从而进入童话描写的意境。） 五、读看结合，升华感情 在美丽的夏夜里发生的动物们互相帮助的事，怎能不让人高兴，让人感动呢！想和老师去回顾一下那感人的一幕吗？ （播放课件演示救小蚂蚁的过程） 师：此时此刻，你想说占什么呢？ 生：我