《最后一头战象》第三课时教学设计.docVIP

《最后一头战象》第三课时教学设计 田进兴 教学流程 指导建议 第三课时 一、复习导入。 1．今天我们继续学习23课——（齐读）《最后一头战象》。 2．这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？（小标题——主要内容） 3．上节课，我们已经学过了——嘎羧获救，重披战甲这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。 二、品读课文。 （一）打洛江畔　缅怀往事 1．自读课文14自然段，边读边想，有什么地方读不懂，在书上做个记号，等会儿提出来。 2．交流，可能有： 为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？ 为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？ 嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？ 3．再读课文，边读边想，互相交流，随机进行朗读指导。 ① 嘎羧为什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？说话练习：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了 。 ② 为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？（ 这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感：也许 ；也许 ；也许 。） ③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战友？乡亲？土地？） 4．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。 5．创造性复述，加深理解。（自说——指名） 假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。 小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。同时，我们也不得不为作者的写法赞叹，咱们来说说文章是通过什么方法来刻画嘎羧的这一形象？（动作、神态、吼叫声） 　　【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】 6．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚……） （二）百象冢旁，庄严葬己 1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方——百象冢。 2．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？ 3．轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。 4．交流，随机进行朗读指导。 想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲惫……）所挖的坑的大小？ 【补充材料】大家知道，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？ 5．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。把黑板上小诗送给他： 重披铠甲赴归途 凭吊战场情义重 英雄相依共长眠 一片忠诚付青天 6．现在，我们就要离开“百象冢”了，你想对战象嘎羧说些什么呢？ 拿出笔静静地写下来。（以“英雄赞”为题进行小练笔） 7.交流小练笔 三、课外延伸： 1．作家沈石溪为什么要写这篇文章?只是为了讲一个故事给我们听吗？让我们一起来看看他自己说的话。 出示：做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。 （动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。） 2．齐声朗读 22、23自然段 3．沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品时，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生。今天这堂课希望只是一个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考。推荐作品《斑羚飞渡》