五年级下语文教学杂谈8童年的发现人教新课标.docxVIP

五年级下语文教学杂谈-8童年的发现人教新课标 　 〖适时补叙 相益得彰〗 语文教学是以文学作品(课文)丰富的文学形象感染学生，从而使学生产生内心的共鸣。教师在语文教学过程中，除了充分利用课文调动学生情感，往往还很不够，还要充分挖掘各种资源，适时叙充于语文教学的各个环节中，则使语文教学锦上添花。 语文教学中补叙的形式和时机是多种多样的，譬如补叙的时机可以是教学之初的揭题导入，可以是教学之中的补充叙述、说明，可以是教学之末耐人寻味的拓展开发。揭题导入的补叙是最常见的，我在执教《童年的发现》这篇课文时，上课后，我说：童年是美好的，我们每个人都有一个金色的童年，你的童年发生了什么有趣的事?同学们凝神思考，我点几个同学纷纷说出了自己童年的趣事，这些事各不相同，无不富有童年色彩。在此基础上我说：有一个孩子也发生了很有趣的事，大家听听看，与你自己的童年趣事有什么不同?接着同学们关书听我感情朗读课文，学生们睁大眼睛，聚精会神地听着，听后说出了自己的第一感受。……教师简单的叙说，学生对童年的回忆，激发了学生学习新课的兴趣 〖有“备”而来 满载而归·量体裁衣，关注对象〗 于勇正：“什么样的课是好课，最终得由学生来说。有效，就是好课。学生‘意文兼得’了就是好课。” 教学工作是教学内容和具体方法的双重体现，教师采取何种方法教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效