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培养学生元认知能力促其自主学习 ?????????????????????????????????????? 福清侨中? 陈贤钦 摘要：本文简述了元认知和自主学习的理论，从实践上论述了在高中化学教学中，如何培养学生的元认知能力，从而培养学生自主学习的能力，养成良好的思维习惯。 关键词：元认知 自主学习 认知过程? 化学学习 高中新课程标准要求我们的课堂教学不仅要使学生“学会”，更要着眼于“会学”，培养学生的自主学习能力，弘扬学生的主动精神，发展学生的潜能。而元认知对培养学生的自主学习能力起着重要作用，本文在简单介绍元认知知识和自主学习后，将在化学教学中如何培养学生元认知能力，促进其自主学习进行探讨。 1 关于元认知 近几十年来，元认知研究成为当代认知心理学的热门课题。元认知的概念是在20世纪70年代由美国心理学家弗莱维尔（Flavell,1978）提出来的。元认知是主体对自己认知活动的认知，即“对于认知的知识和认知的监控”，它包括三种成分：元认知识、元认知体验、元认知监控。元认知知识就是关于认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动，这些因素是如何起作用的，它们之间如何相互作用并影响主体的认识。元认知体验就是伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验。元认知监控就是个体在进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识的对象，不断对其进行监视、控制、调节。总之，元认知就是通过元认知知识、元认知体验、元认知监控来调节自己的认知活动。 元认知能力是学习者对自己认知过程和结果以及其它相关事项有较清醒的了解和认识,能够进行反省和调节的能力。培养学生的元认知能力对提高教学效益起着强劲的推动作用，因此元认知的研究已受到世界各国的高度重视，其研究成果也迅速应用到教学实践中去。 2 关于自主学习 认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知临控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对自己为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。从学生的学习看，自主学习是在教师的指导下，紧紧围绕自导、自学、自评进行的，而且整个过程都要进行反思。这样通过自学阶段，努力解决力所能及的问题，通过自问、自练，学生互相讨论、互相反馈、互相评价、合作互助，解决经个人努力而无法独立解决的问题。 有西方学者提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”自主学习的动机应该是内在的或自人激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变的能力 3 元认知在自主学习中的作用 元认知实质上就是对自己认知活动的自我意识、自我调节，能有效监控和调节学生的自主学习。元认知能力较强的同学，不仅重视对学习对象的分析、研究，而且时刻关注着自己的思维活动过程：这样的学习效果如何？方法是否对头？要不要修改学习方法？本节的学习内容是否已经掌握？难点是否已经突破？这样学生对自己的认知活动有一定的认识、评价后，进行自我反应，能及时调整自己的行为，并决定后续学习中采取什么样的策略和付出多大的努力，使学习朝着即定的目标尽快而高效地前进。 4 元认知能力在高中化学自主学习中的培养 4.1化学学习中学会作笔记 化学笔记包括对化学课堂内外学习材料的摘抄、加评注、加标题和归纳总结；对知识、技能和思维的对比分析；对重点、难点的提示；对课堂笔记即时进行回忆、删补、修改、分类等整理活动；记学习活动中成功和失败的心理体验等。化学学科学习的特点是知识点经常比较零碎,不够系统，记笔记显得尤为重要,教师首先要让学生认识到记笔记的重要性，有记好笔记的强烈愿望和意识；其次是学会记笔记的基本方法和技巧，以思为主、记为辅，记得快、活、准，多用化学用语和特殊符号等。 4.2证明与讨论元认知活动 在化学教学过程中教师运用榜样和示范能提高学生有意识地认知和提高元认知能力。在高中化学教学过程中常用下列三种方法来讨论元认知过程： 4.2.1利用出声的思维（即用语言将思维过程详细地，清晰地描述出来），教师可以展示自己对待陌生的学习任务和学习情境时所运用的有效策略。教师还可以假设自己的理解发生困难时，设想补救策略同时用出声思维表达。　 4.2.2 课堂教学中结合具体知识适当穿插介绍相应的化学史，把化学家研究问题的基本方法和思路叙述出来。通过具体实例教师能展示化学家研究某个知识时的背景、研究方法、研究思路和成败经验等。 4.2.3教师还可以促使全班同学共同注意某些学生的元认知过程。可以将学生在学习过程中可能产生的困难以第一人称形式告诉学生并问：我是怎样想的？为什么这样想？请同学们来解答这些