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对初中语文综合性学习的几点看法 初中语文教材的每一个单元后面都安排有“综合性学习”，它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。作为一种新的学习方式，.以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。 综合性学习有如下基本特征： 1.开放性。 “语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。 2.主体性。 综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 3.合作性。 综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。 4.实践性。 综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。 由此可以看出，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指学生在教师指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、辩论、参观、观摩电影、采访、朗诵会等;另一类是指学生在教师指导下自主进行的研究活动，是从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，如“怎样搜集资料”“世界何时铸剑为犁”“莲文化的魅力”等。 在研究实施过程中，我认为以教材内容为专题进行的语文综合性学习，实施的过程必须以激发学生的好奇心为前提，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文综合性学习的真正意义所在。根据这些特性，我在研究过程中摸索出一个简单、便于操作的基本规律，即：搜索资料—展示成果—总结评价—进行写作。 综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。所以，在本人来说还存在一系列问题。 1．对综合性学习的重视程度还不够，究其原因有两个方面；一是认识不足。很多老师没有真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意思到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按过去的老一套进行，教学还是按过去的习惯设计；二是虽然有一些认识但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。.要扭转这一局面恐怕首先要积解决转变观念的问题。 2．没有真正进入综合性学习的广阔空间。只有活动的内容丰富了，贴近学生实际了，综合性学习才能够引起学生的兴趣，才能够激发学生参与活动的热情，才能够真正发挥出综合性学习的功能和价值。 3．没有充分体现综合性学习的特点。在这个问题上，教师首先要明确开展综合性学习的目的是什么。开展综合性学习，目的是全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。当然，在语文课程中可以学习到其他方面的知识和方法，我们也应该引导学生关注科学等，培养他们诸如探究科学等方面的兴趣，但语文教学不能越俎代庖，语文课不能也不可能替代其他学科的课。 4．教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整。目前在综合性学习实施过程中，很多教师所做的工作主要在两点上：①给学生提要求，提任务；②在活动综期组织一次综合性学习的“综端展示”，至于在活动过程中教师应该做什么，什么时候该做些什么，很多教师不甚明了。真正的做法是：放下架子，摆正位置，诚心诚意做一个帮助学生学习的人，自始至终做一个学生自主活动的支持者和引路者！ 5．综合性学习的评价手段尚需研究。我认为对综合性学习的评价，一方面要作细致的工作，实行分项评价，评价的项目越细致越好，力求不漏掉每一个“美点”，抓住每一个“亮点”，让学生的每一次成功、每一点成功都能得到认可。另一方面，对综合性学习的评价应与整个语文学习的评价结合起来，把综合性学习的评价作为语文学科教学改革的有机部分。 综合性学习在目前虽然存在一些不足，但只要我们从思想上认识到