交叉小径的花园教案设计.pdfVIP

交叉小径的花园 【教学目标】 1．把握故事情节，了解俞琛的经历。 2 ．通读文本，把握人物形象。 3 ．对文本的主题和艺术风格进行分析评价。 【教学重点】 分析俞琛的经历及形象 【教学难点】 作品的中心思想 【教学过程】 一、新课导入 教师：我们往往可以从小说中感受现实世界生活里的悲欢离合、千姿百态、人情冷暖等， 下面我们一起来学习《交叉小径的花园》，一起来感受人物的一举一动、一笑一颦。 二、作者简介 教师：首先让我们一起走近作者，了解作者。 豪尔赫 ·路易斯 ·博尔赫斯（Jorge Luis Borges ，1899 年 8 月 24 日－1986 年 6 月 14 日）， 阿根廷诗人、小说家、散文家兼翻译家，被誉为作家中的考古学家。生于布宜诺斯艾利斯（Buenos Aires ）一个有英国血统的律师家庭。在日内瓦上中学，在剑桥读大学。掌握英、法、德等多国 文字。作品涵盖多个文学范畴，包括：短文、随笔小品、诗、文学评论、翻译文学。其中以拉 丁文隽永的文字和深刻的哲理见长。 三、作品出处介绍 教师：我们今天所学的这篇小说片段节选自《博尔赫斯短篇小说集》，《博尔赫斯短篇小说 集》这是作者的代表作品，接下来我们一起了解这部小说的概要。 表面上采用了侦探小说的形式：一战中，中国博士俞琛做了德国间谍，遭到英国军官马登 的追踪。他躲入汉学家斯蒂芬·艾伯特博士家中，见到了小径分岔的花园。在当主人公与汉学 博士讨论正投机的时候，他把汉学博士杀了，接着主人公被追杀的人逮捕了，然而最终的结果 是主人公却成功地把秘密报告给了他的头头。这是由于“柏林的头头破了这个谜。他知道在战 火纷飞的时候我难以通报那个叫艾伯特的城市的名称，除了杀掉一个叫那名字的人之外，找不 1 / 2 出别的办法”。 四、梳理情节 教师：了解这篇小说的主要内容后，请同学分组讨论找出这篇小说六大要素。（教师出示 PPT ） 1．时间：一战期间 2 ．地点：英国 3 ．人物：俞琛、艾伯特 4 ．起因：为德国当间谍的俞琛同伴被捕，自己被追杀。 5 ．经过：俞琛躲进了艾伯特家中，并把他杀了，接着被追杀的人逮捕。 6 ．结果：主人公成功地把秘密报告给了他的头头。 五、人物形象分析 教师：在这篇小说中，作者给我们描写了许多有血有肉的人物形象，请同学挑选 1 个给你 留下深刻印象的人物进行分析，注意分析人物的性格特征。 俞琛：嘲弄一切的悲观主义者 艾伯特：聪慧、友善 【作业布置】 1.追求迷宫式的叙述，是博尔赫斯小说的特点。《交叉小径的花园》采用了用故事套故事 的结构，那么它一共套了几层故事呢？这种小说叙述结构具有怎样的艺术效果？ 2. “交叉小径的花园”的多重含义是什么？它与崔朋、阿尔贝和俞琛之间存在着怎样的关 系？ 3. 《交叉小径的花园》主要表达了作家自己对于时间的特殊理解，请分析下列语句的深刻 含义： （1）我想象着一个迷宫中的迷宫，想象着一个曲曲折折、千变万化的不断地增大的迷宫， 它包含着过去和未来，甚至以某种方式囊括了星辰。我沉浸在这些想象的幻景之中，忘掉了我 所追求的目标。在一段无法确定的时间里，我觉得我成了这个世界的抽象的观察者。 （2 ）您的祖先跟牛顿和叔本华不同，他不相信时间的一致、时间的绝对。他相信时间的无 限连续，相信正在扩展着、正在变化着的分散、集中、平行的时间的网。这张时间的网，它的 网线互相接近，交叉，隔断，或者几个世纪各不相干，包含了一切的可能性。 2 / 2