黛玉葬花教案设计.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 黛玉葬花 【教学分析】 《黛玉葬花》是教材经典文本的一篇必读课文。其重点是训练小说的阅读与诗歌的鉴赏能力。就小说本身来说，曹雪芹的《红楼梦》，中学有课文《葫芦僧判断葫芦案》、《香菱学诗》、《林黛玉进贾府》等，再加上影视剧的普及，学生对作家作品并不陌生。从课文本身来看，本文节选的是《红楼梦》第二十七回《滴翠亭杨妃戏彩蝶　埋香冢飞燕泣残红》，即林黛玉第二次葬花。这一次葬花是因为黛玉误会了宝玉，借葬花发泄心中的凄苦，边葬花边哭诉，哭诉的内容就是《红楼梦》中最为经典的、脍炙人口的《葬花吟》。《葬花吟》是林黛玉感叹自身遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造黛玉这一艺术形象、表现其性格的重要作品。这首诗写得特别精彩，在风格上仿效初唐时期的歌行体，在抒情上淋漓尽致。 【教学目标】 根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学目标分为三个方面： 1.知识目标：进一步了解“封建社会的百科全书”《红楼梦》及《红楼梦》在中国文学史上的地位。 2.情感目标：正确理解《红楼梦》的思想内涵，理解宝黛追求个性自由反封建的精神。 3.能力目标：通过研读《黛玉葬花》（重点赏析《葬花吟》）分析黛玉的人物形象及性格。 【教学重难点】 1．针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文的教学重点是：学习文章围绕中心事件运用语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法； 2．针对学生的水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：林黛玉这一人物的性格分析。 【教学方法】 1．教法 （1）拓展知识，构建愉快教学法 国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说教学时，遵循教学方法也要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，开阔学生的视野为重点。 （2）多媒体辅助教学法 我把87版的《红楼梦》电视剧有关黛玉葬花的片段刻录下来，作成视频，可以帮助学生更直观地把握小说内容。 （3）研究性学习法 《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的四个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行： 第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。 第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。 2．学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。有人说过“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。所以必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现： （1）重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。 （2）师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。 【课时安排】 本课分为四个课时安排完成教学内容。 第一、二节课时重点： （1）师生共同讨论：①阅读我国古代小说的意义②阅读小说的基本方法。 （2）简介《红楼梦》作者、写作背景和主要内容，点出《红楼梦》在文学史上的地位。 （3）着重讲叙《红楼梦》第二十三、二十七、二十八回的内容梗概。 （4）梳理课文情节。 第三、四节课时重点： （1）赏析《葬花吟》，体会其含蓄、朦胧的特点。 （2）分析黛玉的人物形象及性格。 （3）课堂讨论：本文的艺术特点，重点讨论象征手法的运用。 【教学过程】 这篇课文是节选的小说，如果没看过全篇著作，单拿出这一章节来是无法全面准确的把握人物形象和性格的。因此在前两节课时中，我们主要通过视频播放、老师讲述、师生谈话讨论来熟悉作品、熟悉人物。 首先是新课的导入：为了激发学生的兴趣，做好知识的衔接，我先给学生看一段87版电视剧《红楼梦》的片头和主要人物的剧照，吸引学生的兴趣，并提出问题：“你知道这是什么时代哪位作家的伟大作品吗？我们学过哪篇课文是选自这部小说的？你还知道哪些人物，哪些故事？”从而引起学生自由回答，既复习了以往学过的知识，又引入了本课的学习。 在学生回答的基础上一起回顾总结有关曹雪