六年级下数学教案成正比例的量11冀教版.docxVIP

成正比例的量 教学目标： 1．结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。 2．知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。 3．在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。 教学重难点： 重点：知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例。　　 难点：如何判断两个相关联的量成正比例关系。 教学过程： 【导入】小组合作讨论汽车行程问题 ?先让学生回答汽车上什么装置是记录行驶距离的，引出里程表，让小组看课本上8:00和9:00的里程表，看看怎样算出汽车一个小时走了多少千米？小组讨论，选一个代表作答。 ? 现实生活中，成正比例的量非常多。下面我们看一个购物问题：买自动笔一个0.8元，看看买2、3、4、5、6、7、8的钱数是多少？列表，然后小组讨论两种量是否成正比例，选出代表作答。 一、问题情境 1．师生谈话。 师：同学们，随着社会的发展和道路的建设，汽车是越来越多，你们知道汽车每小时行驶多少千米吗？ 学生可能会有不同的意见，学生说的有道理就给予肯定，对超出150千米的进行安全教育。如： 车跑得太快，容易出现问题，高速公路上一般限速120千米等。 师：谁知道汽车上用什么记录跑的距离呢？ 生：里程表。 学生给不出，教师介绍。 师：汽车有一个装置，是专门记录汽车行驶的路程的。 板书：里程表 让学生说一说汽车每小时跑多少千米，以及汽车是用什么记录跑的路程的，引出里程表。 2．展示教材上的问题情境。 师：课本图片中，你了解到什么情况？ 学生可能会说： ●汽车8点开始行驶，9点停车，行驶了1小时。 ●汽车行驶时，里程表上的数字是8724千米，汽车停止时里程表上的数字是8814千米。 让学生了解情境中的数学信息，并计算出汽车1小时行驶多少千米。启发学生解释计算的合理性。 3．提出问题（2）的要求师生共同完成。 师：你们观察的很仔细!它就是汽车的里程表。根据里程表上的数字，能计算出“汽车1小时行了多少千米吗？”怎样算？ 生1：用8814减去8724就是汽车1小时行驶的路程。 师：谁能说一说为什么这样算？ 生2：因为汽车没跑时里程表上是8724千米，跑了1小时，里程表上是8814千米，多出来的千米数就是汽车1小时跑的路程。 师：说的真好，请同学们算一算，这辆汽车1小时跑了多少千米？ 学生口算，教师板书： 8814-8724=90(千米) 4．让学生观察表中的数据，说一说发现了什么？ 师：如果汽车的速度不变，那么，汽车2小时行驶多少千米？ 用小黑板出示空白表格。学生边答，教师边填数。 师：3小时行驶了多少千米？ 师：4小时、5小时、6小时呢？ 学生的回答，师生共同完成表格。 ?? 师：观察表格中的数据，你发现了什么？ 学生可能会说： ●每增加1小时，路程就增加90千米； ●在这个过程中速度是不变的，都是每小时90千米。 ●时间越长，所行驶的路程就越长。 观察发现问题。 二、认识成正比例 ??? ◆行程问题 1．提出“写出相对应的路程和时间的比，并求出比值”的要求，师生共同完成。 师：现在请大家写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。 师生共同完成，板书结果： 通过计算得出路程和时间的比值是90。 2．观察写出的比和求出的比值，交流发现了什么？教师说明：90既是比值，又是速度，然后得出比值都是90的结果。 师：观察写出的比和比值，你发现了什么？ 学生可能回答： 1、比值都是90。 2、比值都相等。 3、比值就是汽车的速度。 师：同学们说得很好，这个90，既是路程和时间的比，也就是汽车的速度。 师：我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式：速度×时间=路程。根据刚才写出的比和比值，还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式。谁来说说是什么？ 3．教师引导学生归纳出路程、时间和速度的关系式 学生说，教师板书。 师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？ 生：在这个关系式中路程和时间是变化的，速度是永远不变的。 师：速度永远不变，就是说速度是一定的。 在关系式后面写出一定。 让学生尝试归纳出路程、时间和速度的关系式：路程／时间=速度（一定） 4．提出“议一议”的问题。 师：谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？ 学生可能会说： 速度一定，时间越长，行驶的路程越长。 路程随着时间按比例扩大。 路程是时间的倍数。 鼓励学生用自己的语言说明。结合行程问题，教师参照教材上的表述介绍路程和时间这两种量成正比例。 购物问题 1．教师说明生活中有不少类似的问题，并出示买笔问题。 师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也就随着增长；反之时间减少，路程也就随着缩小。而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们说路程和时间这两种量成正比例。这就