18雷雨》教学设计与反思.doc

PAGE PAGE 1 《18、雷雨》的教学设计与反思 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点：认字、写字、朗读课文。 教学难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学媒体：生字卡片、插图。 课时安排：2课时 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 教学要点：初步感知课文大意，学习生字，指导书写。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、你们知道下雨前有什么特点。（如：燕子低飞、小鱼游到水面、蜻蜓在空中飞来飞去、蚂蚁往高处搬家等。） 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题、齐读一次） 二、自读自悟，学习生字 1、听录音机范读课文，要求一边听，一边圈出自然段。 2、自由读课文，要读准字音，读通句子，要求：圈出课文中不认识的字，不认识的字问问书本下面的黄叶和红叶。 3、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 4、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 5、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 6、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 7、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 四、作业：抄写生字。 第二课时 教学内容：学习课文 教学内容： 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后) 二、朗读感悟课文。（略） 《雷雨》教学发思 《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和 雷雨后的变化。让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。 一、创设情境，激发兴趣。 　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。我为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。 二、以生为主，互助学习。 新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。因此，我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起来解答，达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。 但是我没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字、词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。