浅谈如何培养低段学生的朗读能力(姜红凤）.docVIP

浅谈如何培养低段学生的朗读能力 江西省德兴市界田小学 姜红凤 记得我们小时候读书，语文课堂最突出的特点就是书声琅琅，并且“读”的形式丰富多彩。现在的学生不知怎么了，课下有说不完的话，课堂朗读无精打采甚至不愿开口读。朗读时，也是“小和尚念经—有口无心”，更让人受不了的是有些学生学过的课文读得结结巴巴的。朗读在语文这门课占据了重要的位置，现将对低段的朗读问题，谈谈我个人的几点看法： 教师范读必备良方之一 低年级的孩子模仿能力强，有些孩子把教师读书时的表情、语气模仿得惟妙惟肖。有声有色的教师示范朗读，会加深学生对课文的印象，课文中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。 教师的范读要正确、标准，做到“要读得声音响亮，不可错读，不可加字，不可漏字，不可颠倒顺序”。教师的范读要能够激发学生的朗读欲望，只有教师带有感情的范读才能对学生产生更大的感染力。由于学生年龄小，教师在范读时可以适当加入肢体语言，合适的肢体语言会增加教师范读的质量，对学生具有很大的影响。比如在上一年级上册的《雪地里的小画家》，教师有感情地范读并加入动作表演，学生朗读的兴趣一下子就被激发出来，如此有趣如此优美的儿童诗。学生纷纷加入到教师的表演朗读中，“儿童是天生的小诗人同时也是天生的小表演家”，但添加动作要恰如其分，不能