《一亿有多大 》教学设计理念设计意图教后反思.docVIP

《一亿有多大 》教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本四年级数学（上）第106～107页。 【目标预设】： 1.通过“称一称”“数一数”“排一排”“说一说”等实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 2.学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。 3.培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。 【教学重点】： 从不同的角度感知一亿的大小。 【教学难点】： 培养学生的数感。 【教学准备】： 多媒体课件、大米、卷尺、天平、计算器。 【设计思路】： 《一亿有多大 》是一节数学实践活动课。在本节课设计中，让学生在宽松的氛围中，通过“称一称”“数一数”、“排一排”、“说一说”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验。在教学的中首先通过《刘恩领赏一亿粒大米》故事的引入，让他们猜测1亿粒大米到底有多重；过程中，不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生通过动手来操作，自主探索活动领悟数学思想方法的渗透，如1亿个小朋友手拉着手的长度无法去测量，就可以让学生先测量10个小朋友手拉手的长度，这样把复杂的问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的研究方法；最后出示有关“1亿有多大”的信息： 1亿秒的时间约是3年需62天；1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车……通过这些数据学生再次感受了1亿的大小。整节课，学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，积累了更多的数学活动经验，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。 【教学过程】： 一、谈话揭题 师：（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）（板书“一亿” ） 引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。 师：大家都会读会写一亿，也都能准确说出它的组成。那么你知道一亿有多大吗？ （揭示课题：一亿有多大） 【设计意图】：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。 二、实践操作 1．称一称。 老师先给大家讲一个故事：《刘恩领赏一亿粒大米》 古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗？ 你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？（让学生猜想） 师：我们有没有什么好的办法能巧妙地称出1亿粒大米到底有多重呢？ 学生设计计算方案，并讨论方案的可行性。 (1)先数出100粒大米，称出有多少克。(约重2.5克，有的小组可能称出3克)照这样计算，1亿粒大米大约重多少克?先填表．再用计算机算一算。 粒数 100 1000 10000 100000 100000 1000000质量（克） (2)四人小组进行操作，教师巡视，指导学生正确使用天平的游码。 (3)各组汇报结果：1亿粒米大约在2500000克左右，即2500千克或2.5吨。 (4)类比练习：我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米?如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?大约合多少年呢? 学生计算后汇报，师：知道这些信息后，你又有什么感想? 【设计意图】：通过称一称、算一算，既巩固了对大数的认识，让学生从心灵上受到震撼，运用数据凸现节约的重要性，以引起学生情感上的高度关注，而且通过学生积极主动地参与学习活动，较好地了解了节约源于生活，使学生认识到这是他们力所能及的事情，从而培养学生勤俭节约的良好习惯。 2.数一数。 （1