《解决问题的策略》教学设计1设计意图.docVIP

《解决问题的策略——倒推》教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本五年级数学（下）第88～89页。 【目标预设】： 1.使学生在游戏中感悟“倒推法”，在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，有效解决问题。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 【教学重点】： 学会运用“倒推”的策略寻找思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 【教学难点】： 在正确运用策略的过程中感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。 【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、游戏激趣，感知策略 师：大家喜欢玩游戏吗?今天，我们就用卡片玩一个游戏。 师出示四张卡片：“我”、“爱”、“数”、“学” 师：现在老师把卡片翻过来，给它们标上序号。(1、2、3、4) 师：这个游戏的规则是在老师打乱卡片后，请你将这些卡片恢复到原来的位置。 教师操作：将1和2交换位置，再将2和4交换位置。 师问：你能将这些卡片恢复原位吗? (指名学生操作) 师问：你是怎样想的? 小结：这种方法叫倒推法(板书：倒推)，倒推法是一种既简洁又方便的解决问题的策略。今天，我们就用他来解决一些实际问题。 【设计意图】：通过学生与老师的还原卡片的游戏，使学生初步感知倒推的策略，同时激发学生浓厚的学习兴趣。 二、创设情境，引出问题 师：同学们，老师这儿有两杯果汁（出示两杯果汁），一共有400毫升，给两位同学喝，你觉得公平吗？ 要怎样才公平呢？ 生：从甲杯倒一些给乙杯 师：好，我现在从甲杯倒入乙杯。（演示甲杯倒入一些乙杯，直至两杯同样多） 师问：现在两杯果汁怎么样？ 学生：同样多。 师追问：现在每杯是多少毫升呢？你是怎么算的？ 学生口答： 400÷2=200(毫升) 师板书。 三、自主探究，感悟策略 1. 学习一次变化后还原的问题 （1）引导探究，理清思路。 师：那原来这两杯果汁各有多少毫升？ 我们可以怎样想？ 同桌讨论。 师请学生说自己的想法。 师：现在乙杯剩下多少？（生：160毫升），为什么？怎么算的？板书。 续问：甲杯呢？（生：240毫升）为什么？怎么算？板书。 （2）填表整理，加深体验。 师：你能把刚才的想法填在表格里吗？ 甲杯/ml 乙杯/ml 现在 原来 学生上前用键盘打入数据。 师问：甲杯为什么是200+40呢？乙杯为什么是200－40呢？ （3）回顾小结，得出策略。 师：同学们，刚才我们在解决原来两杯各有多少毫升这两个问题时，你是怎么想的？ 请学生回答。 2．教学例2。 (1)师：刚才我们研究的是两杯果汁的问题，现在老师把它换成一杯果汁。 出示：一杯果汁，小明先喝了30ml，又倒进了24ml，现在有52ml。这杯果汁原来有多少毫升? 师：你能用喜欢的方法整理一下条件吗? 学生在纸上整理。 (2)交流 师展示学生的整理方法。 师问：你准备用什么策略解决这个问题呢? 生：用倒推的策略。 师：能列式解答吗? 学生：52－24＋30=58(ml) 师：能讲一下你列式的理由吗？(多请几个学生说) 生：…… (3)检验。 师：你能对照整理的条件检验一下吗? 学生说明。 师：同学们，整理条件的方法倒过来可以解答，还能顺着来进行检验。希望同学们多加运用。 【设计意图】：先让学生整理信息，再启发学生思考，突出倒推的思路。让学生说不同的解法，鼓励学生有不同的想法。最后说明整理的条件还可以检验结果是否正确。 四、反思归纳，内化策略 1．比较两道题的特点。 师：今天，我们一起研究了倒果汁过程中的数学问题，想一想，这两个问题在解题策略上有什么共同的特点? 生：都是运用倒过来推想的策略解决的。 2．归纳适合用倒推策略的特点。 师：对照解决的两个问题，说说用倒推的策略解决的实际问题有什么特点呢? 3．练习。 读读下面一组题，哪几道题适合选用倒推的策略解答? (1)．在一次向灾区学校的援助活动中，小明把自己收藏图书的一半还多3本捐给了灾区的学校，自己还剩27本。他原来有多少本图书？ (2)．冬冬和芳芳原来共有60张画片，冬冬给了芳芳5张画片后，两人的画片同样多。原来两人各有多少张画片? (3)．小刚今天带了10元钱去学校，买了一支钢笔用去了6元，小红又还给他8元。小刚身上还有多少钱? (4)．小娟和小磊做纸鹤，裁纸要用5分，折纸鹤要用25分，把纸鹤用线穿成一串要用10分。如果要在上午10时全部完成，那么他们最迟从什么时间开始动手做？ 学生口答。 师请学生在作业纸上完成。 上黑板板演，集体订正。 五、课堂总结 师：同学们，刚才我们解决了这么多问题，有没有发现都是用了哪一种策