《认识平面图》教学设计说明教学反思.docVIP

《认识平面图》教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本二年级数学（上）第60页。 【教材简析】： 学生通过自己的日常生活经验以及前一节课的学习对日常生活中的东、南、西、北已经有了一些深刻的认识，并通过一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置。本节课的教材结合东、南、西、北认识最简单的平面图，让学生了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规则，学会在平面图上确定物体的相对位置，并为今后学习“东北、东南、西北、西南”奠定坚实的基础。教材从学生熟悉的、现实的学校操场入手，先让学生回忆学校操场的东、南、西、北面各有什么，再通过组织学生自主的探索活动，将现实的操场抽象为平面图。接着以学生喜欢的小动物的家为题材，引导学生描述小动物家之间的位置关系，体会位置关系的相对性，发展空间观念。 “想想做做”第1、2、3题，都是学生生活中经常接触到的问题，既可以加深对平面图的认识，又可以发展学生解决实际问题的能力。根据二年级已有的知识经验，学生在把现实生活中的东、南、西、北转化成平面图上的东、南、西、北时肯定会有些不适应，所以我不能把平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定直接告诉学生，要让学生在自己的探索实践中发现问题，认识到这种规定的重要性，从而给学生留下深刻的印象。在练习时，不急着做题，先让学生说说：从图上你知道了什么？从而加深巩固学生对平面图的认识，并锻炼学生的数学语言表达能力。 【目标预设】： 1．使学生在具体情境中初步理经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规则，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。 2．在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。 3．体会数学与生活的联系，培养学生喜欢数学的情感。 【教学重点】： 引导学生探索平面图的制图规定，利用此规定描述物体的相对位置和行走路线。 【教学难点】： 结合具体情境，抽象归纳出平面图上“上北下南、左西右东”的制图规定。 【教学过程】： 一、引入 这节课我们继续学习东南西北的有关知识，首先请同学们一起来指一指方向（老师说方向，学生指出）。同学们的反映真快，但是老师还要再考考你们，请看投影。 二、体会物体间位置相对性 1.出示：吴汉文的东面是（ ）。 引导：你是怎样找的？ 【设计说明】：强调要先找吴汉文。 2.出示：王志鹏的东面是（ ）。 【设计说明】：因为我们班上没有王志明这个人，所以这道题根本没法做，从而让学生体会到，要找出王志明东面是谁就必须先找到王志明，知道王志明的位置。 谈话：要知道王志明的东面是谁，那我们要先找到谁？（王志明）我们只有找到了王志明，知道王志明的位置，才能知道他的东面是谁？现在我们班上没有王志明这个人，所以这道题我们没法做。 3.出示：宫佳瑶在周万鹏的（ ）面。 启发：举手的小朋友没有刚才多了，不过没关系，你们可以先回答老师这样一个问题。这道题我们要知道的是宫佳瑶的方向，还是周万鹏的方向？这道题要我们找出的是宫佳瑶的方向，也就是说我们现在还不知道宫佳瑶在哪里，那我们要先找到谁，才能确定宫佳瑶在哪里。 4.出示：陆森华在许与东的（ ）面。 三、新授 1.谈谈在野外辨别方向的方法。 启发：在教室里我们已经能轻松地辨别东南西北了，如果你到了野外，你会怎样来辨别方向？（学生回答），同学们真了不起！把书本上介绍的三种方法全记住了，如果我们在野外，有太阳时我们可以根据太阳来辨别方向，早上太阳在（东面），中午太阳在（南面），傍晚太阳在（西面）；如果这时没有太阳，我们可以根据青苔、蘑菇来辨别方向，看这棵大树上长满了青苔（图片展示），因为青苔喜欢阴暗潮湿的地方，所以长满青苔的这面一定是北面，看这个房子，一边的雪化得差不多了，另一边的雪厚厚的一点没化，你能根据雪来辨别方向吗？（学生回答、讨论），真聪明！只要同学们平时注意观察，就会发现大自然中蕴含着无穷无尽的奥秘，有许多事物都能为我们指明方向。 【设计说明】：让学生感知大自然的神秘，体会到学习数学的实用性，从而激发学生学习数学的兴趣。 2.设置矛盾 师：昨天我让同学们站在操场的正中间观察操场的东南西北面各有些什么？谁来说说？根据学生的回答（板：东 篮球场 南 宿舍楼 西 跑道 北 教学楼） 贴出例题图但少了向上的箭头和北。 请同学们看这幅平面图，谁来说说这里应该填什么？（指明说） 3.介绍并加深对平面图方向的认识 ①师：有同学觉得应当把篮球场写在操场的上面，有同学觉得应当把跑道写在操场的上面，意见不统一，怎样才能使大家的意见一致呢？（1.如果没有同学回答出，师：同学们不要发愁，这个问题已经有人帮我们解决了，很早以前人们就规定平面图或地图通