《11--20各数的认识》设计和评析教学反思设计意图.docVIP

PAGE PAGE 1 《11--20各数的认识》教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本一年级数学（上）第78～79页的内容。 【教材简析】： 本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图：数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→数的组成→10加几和相应的减法 认识11--20的各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。从本课时起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，着是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11--20各数的表象。二是数一数，摆一摆，这部分内容呈现的数的组合，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组成的。三是数的认识的扩展。为了让学生较全面的认识数，教材安排了在直尺上读数的活动，其目的一方面拓展学生对数认识的范围，另一方面也能形象地让学生看到20以内数的排列。 【目标预设】： ⒈认识11-20各个数并能正确的读数；掌握20以内树的大小和顺序；初步体会11--20数的组成。 ⒉认识记数单位“十”，初步了解十进制。 ⒊体会数与生活的联系，在活动中获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】： 使学生通过实践操作探索合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。 【教学准备】：小棒和橡皮筋、0--9数字挂图、直尺挂图。 【教学过程】： 一、故事导入，激发兴趣 今天，老师带来了几位好朋友，是谁呢？（出示数字娃娃的卡片） 前不久，数字娃娃9被选为队长了，可是，当上队长后，它就看不起别的数字娃娃了，见到“0”就神气的说：“你这个没头没脸的家伙，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，伤心的哭了。这时“1”和“2”立刻蹦出来，很有礼貌的对“9”说：“我们和”0“弟弟站在一起都比你大！”“什么？都比我大？”“9”惊呆呆了。 数字娃娃“1”和“2”说得对不对呢？认识了11--20各数之后，答案就会揭晓。（板书课题：1120各数的认识） 【设计意图】：童话故事是孩子世界的一部分，数学童话故事能够激发他们学习兴趣与积极主动地学习数学的心向，还能够丰富学生的语言，提高学生的表达能力，使学生得到全面的发展。 二、创设情境，经历探究 ⒈游戏猜数 我们先做个猜数的游戏，（师抓小棒）谁能猜出老师手中有多少根小棒？ 那这一把又是多少根？（师抓10根小棒） 【设计意图】：爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知是最深刻也是最牢固的。 ⒉认识计数单位 ⑴提问引入：1根小棒是1个一，2根呢？3根？那10根小棒是几个一？ 对不对？数数看。（边摆边数）10里面有——（齐说）（板书：10个一）看——老师将这10个一捆成一捆，一捆就是1个十（板书：1个十） ⑵动手操作：你能很快的数出10根小棒捆成一捆吗？看谁第一个完成。 ⑶加强巩固：举起小棒说一说：“一捆是——” ⑷得出结论：刚才我们将10个一捆成一捆，一捆就是——？那10个一是——（板书shi ) 【设计意图】：把做中体会到的经验，即使地进行提炼，能够加深学生对计数单位的理解。 ⒊摆小棒，认识数的组成 ⑴想一想：10根再加上2根是多少根？动脑筋想一想，怎样才能很快的摆出12跟小棒，并能看得很清楚？ ⑵比一比：学生生自由摆完后，请两名同学到前面来比赛。 ⑶班内交流：为什么不数就知道了？ 哪种方法更清楚，更方便？ ⑷摆一摆：学生摆放13根和18根，集体交流：你是怎么摆的？ ⑸摆放20根，比较不同的摆法。 ⑹总结：1捆是1个十，2捆是——（板书）2个十是多少？ 【设计意图】：智慧的鲜花是开在手指上的，把操作思维语言有机地结合起来的实践活动，既使学生多种感官参与学习，让他们对所学的知识的理解更加深刻，又有利于发展学生的思维。 ⒋了解数顺序 ⑴老师的断尺上也有这些数，上面磨掉了一些数，你们能填好它吗？ ⑵我们一起读一读。这里最小的数是——最大的数——有没有什么发现？ ⑶小朋友观察真仔细，如果离开了直尺的帮助，能从7数到17吗？开火车数。 【设计意图】：培养学生的数感，不是在教师讲解中获得的，而是要让学生自己感受体验。让学生在读直尺上的数字的过程中感受体验数的顺序，这在一定程度上让他会数学的思考。 ⒌了解数的大小 还想玩猜数游戏吗？准备好了吗？猜猜老师手指表示的数是多少？ 【设计意图】：数的大小这么抽象的知识在游戏中变得形象具体简单了，使学生在不知不觉中感受数学自身的魅力，从而激发学生学习的兴趣。 三、解决疑问，总结全课 ⑴现在，你们能揭晓课前的答案了，数字娃娃“1”和“2”说得对不对？“1”和哥哥或弟弟站一块分别是多少，2和0站一起是多少，