《认识小数》教学设计教学反思.docVIP

《认识小数》教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本三年级数学（下）第100～101页。 【目标预设】： 1.使学生初步理解小数部分是一位小数的含义，结合具体情境，知道十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几，知道小数各部分的名称。 2.使学生初步建立整数、自然数、小数等概念，能正确读写一位小数。 3.通过观察思考，比较分析，综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流与人合作。 4.进一步体会数学与生活的密切联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。 【教学重点】：把十分之几的分数改写一位小数。 【教学难点】：带小数的改写。 【教学具准备】：图片，小黑板。 【教学过程】： 一、生活感知，引出小数 同学们，明天就是周末了，你准备干什么？小明和妈妈也特别喜欢逛超市。瞧，他们来到了超市的一角，看到了什么？（贴图片：蛋糕、牛奶、圆珠笔、铅笔、飞机、书包）仔细观察它们的价格，你能根据数的特点将它分分类吗？ 学生思考分类，问：你是怎样想的？ 现在老师想把这三张拿走（整数类），拿走一张，还剩几张？再拿一张，还剩几张？这张也拿走，还剩几张？像1、2、3这样表示物体个数的数我们叫做自然数，0也是自然数，它们都是整数。你还知道哪些整数？ 像这边一列有圆点的数，都是小数，你会读吗？你还在哪儿见过它们？ 想不想和小数亲密接触一下呢？今天，我们就来和小数交个朋友。板书课题：认识小数。 二、主动探究，理解小数。 1.刚才这位同学表现得真好，老师真想买一支铅笔送给他，如果老师买一支这样的铅笔，该怎么付钱呢？（指黑板上的那支铅笔） （根据学生的回答，板书5角） 如果用分数来表示，还可以说是多少元呢？（根据学生的回答，板书：是十分之五元） 直接说明：还可以写成0.5元。 2.出示铅笔的朋友：橡皮和直尺图 让学生说一说，还可以怎么说？ （指名多人回答） 3.其实妈妈来超市并不是想给小明买这些文具和食品，而是想买一张桌子作为礼物送给小明，下面我们一起去看看是一张什么样的桌子。（出示主题图） 从这张图上，你得到了哪些信息？ 5分米和4分米还可以怎样说呢？ 4.同桌讨论：你是怎样想的？ 5.汇报：学生说，老师板书。 6.巩固练习 想不想看看小明刚才用什么样的尺子测量桌子的长和宽？ 做第101页第1题。 小黑板出示，集体订正。 7.现在，你觉得小数和哪个关系最好？（分数）它们是对形影不离的好朋友。下面，我们就来帮这些数找找朋友，愿意吗？准备好了吗？ 出示一些数字卡片，学生齐答。 8.第101页第3题。 三、自主探索，加深理解 妈妈给小明买张书桌作礼物，小明想用自己的零花钱给妹妹买点礼物，他和妹妹走到超市门品，看到超市正在开展规范营业性活动，必须将标价牌上的价格用无作单位表示，小明迫不及待地去帮助营业员阿姨，你们愿不愿去试试呢？ 1.出示圆珠笔和书两张图 这几件商品以元作单位该怎么换呢？ 小组讨论交流后汇报，你们是怎样交流的？并板书。 多人交流。 2.还想再试一试吗？ 第101页第2题。 3.小明帮助营业员阿姨做了一些工作之后，帮妹妹买了什么礼物，都花了几元几角呢？ 第101页第4题 四、数学阅读，课外延伸 还想进一步了解小数吗？ 1.阅读补充材料（你知道吗？） 2.现在的小数怎样表示呢？请大家学100页最后一段。 3.从这段话中，你又知道了什么？ 在练习本上写出几个小数，和你的同桌说一说，它的整数部分和小数部分分别是什么？ 五、全课小结 这节课你有什么收获？ 六、课后作业 课本第101页第5题 【教后反思】： 一、在操作中积累活动经验 知识的建构过程和楼房的建造有着相似之处，那就是找好着落点，夯实根基。只有在学生已有的知识经验基础上，才不会造出摇摇欲坠的“空中楼阁”。教材所安排的“量课桌”，本是一个很好的操作情境。但由于学生年龄较小，在测量的过程中，难免会出现误差，这反而不利于小数的引入。而且，相对而言，“钱”这个敏感的字眼，学生的熟悉度会高很多。基于以上想法，对教材作了调整。以“超市情境”，导入本课。让学生通过根据标价的特点，分一分。通过该项活动，调动学生已有的旧知（整数，自然数）和生活经验（小数），让他们初步体会成功的欢愉，从而激发更高的求知欲。在此基础上，自然而然地介绍自然数、整数，且引出小数的含义。 二、尊重学生已有的能力 对于一位小数的读写，如果不教，能顺利念出的十有八九，所以在小数的读写方面，我只以“你会读吗？”、“你会写吗？”这些简单的几句略过。过低地估计学生的能力，以及过分地强调学生已掌握的内容，只会让学生产生厌烦情绪。 有了以上基础，学生对于整数部分不是0的小数的理解就容易得多。在这部分教学中，以学生说为主。 三、让学生感受数学符号的美丽 数学素有“简洁美”之称。如何让学生体会这一点呢？在本课中，我结合课本