《算“24”点》教学设计简析教后反思.docVIP

《算“24点”》教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本二年级数学（上）第86～87页。 【教材简析】： 学生在此之前已经学习了相关的加减乘除计算，但是以前的计算训练形式相对来讲比较单一。但是对用扑克牌算24点从没接触过，对算24点的具体规则毫不了解。这次的数学活动课是一次通过玩扑克牌，提高学生口算能力的数学活动。让学生根据3张牌或4张牌上的数，选择运算方法，算出24来。不仅可以加强加减乘除法的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。 【目标预设】： 1.进一步提高口算能力,掌握算24点的基本方法 2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌也可能有不同的算法,提高解决问题的能力。 3.增强学习数学的兴趣, 进一步培养合作意识和探索能力。 【教学准备】：每人九张牌，多媒体课件。 【教学重点】：熟悉游戏规则。 【教学难点】：计算的方法，特别是四张牌计算的多样化。 【教学过程】： 一 、导入新课 小朋友们，今天这节数学课，你们都准备了什么？（扑克牌） 你们玩过扑克牌吗？扑克牌可以玩哪些游戏呢？ 生：如80分、小猫钓鱼、斗地主、算24点…… 是啊，扑克牌还可以用来玩算24点的游戏，里面还会用到我们的数学知识，你知道算24点怎么玩吗？ 生回答。 看来大家对算24点知道的还真不少，今天这节课我们就来进行一场算二十四点的闯关大赛，以大组为单位，看看哪一组表现最好，得星最多。敢挑战吗？ 我们就先来了解一下比赛规则： 要求学生自己阅读课本第86页，思考这一段话对我们提了几个要求？ 1.每人从手中的1——9,9张牌中按要求出牌。 2.根据牌上的数,用加减乘或除法进行计算。 3.每个数只能算一次,算出最后得数为24。 【设计意图】：让学生知道扑克牌除了平时的一些玩法外，还可以用来进行数学游戏，增强趣味性。 二、闯关得星 了解完比赛规则，下面我们正式进入闯关大赛。 (一)第一关——数字对对碰。 出示大屏幕，请你像大屏幕上一样，把9张扑克牌整齐的平放在课桌上， （注意：计算的时候，可以把A看作～～1。） 1.你能从1～9这九张牌中，找出两张牌，碰成24吗？ 从你自己的牌里拿出来，举高给老师看。 你出的是哪两张牌？ 指名回答。 3、8 你是怎样碰成24的? 和他一样的举高给老师看一下！（抽出3、8下移） 2．还有其他不同答案吗？ 4、6 你是怎么碰成24的？ 和他一样的举高！ （抽出4、6下移） 还有吗？ 3.还有和他们不一样的吗？ 4．看来，3和8，4和6这两对数，可以直接相乘得到24。 板书 3×8＝24 4×6＝24 现在我要得到24，那现在我出3，你们出几？ 我出6呢？ 非常好，大家反应很快，老师给每一大组都加上一颗智慧星！下面我们顺利进入第二关。 【设计意图】：让学生用两个数字算出24，掌握最简单的3×8＝24；4×6＝24，为后面的3张牌算24奠定基础。 （二）第二关 ——寻找新搭档 1．4和6相乘，可以算出24。 咦，谁不见了？ （隐去4） 你能从剩下的牌中换一张和6相乘 得到24吗？ 不行，那两张牌呢？试试看？ 确定了就从你自己的牌里拿出来，举高给老师看。 你选了哪两张？ 拿出1和 3 放在6旁边。 大家来猜一猜，他是怎样，拿A和3 跟老师的 6 算出24的？ 指名说。（板书黑板上） 板书算式（牌面的数用白粉笔写，算出的数用红粉笔写） 1＋3＝4 4×6＝24 你是这样想的吗？ 还有不同的方法吗？（指名说，不板书） 我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先得到4，再运用四六二十四算出24。 2．3乘8也得24！不过，调皮的8躲了起来 那你能找出什么牌和“3”算出24？ （隐去8）从你自己的牌里拿出来，举给老师看。 你怎么选的？ 大家来猜一猜，他是怎样拿2和4 跟老师的 3 算到24的？ 指名说。 你是这样想的吗？ 还有不同的方法吗？ （指名说，不板书） 大家思维真踊跃! 加星。 刚才我们是通过自己找数字算出24的，现在老师出三个数，你也能很快地算出24吗？请看第三关。 【设计意图】：在算24点时，绝大多数都是用“三八二十四和四六二十四”来得出结果，这里如何用两张牌和3算出24，实际上是完成凑8的训练，让学生打开思路，用加、减、乘、除四种方法都可以得到8。 三、挑战自我 1．7 6 3 请你也选出这这三个牌，怎么算24呢？自己动脑筋想想看。（注意一张牌只能算一次哦！） 想好了吗？指名第一个举手的同学说。 你为什么算的这么快！有什么好方法介绍给大家吗？ 板书：白板 看到数字6，你就想到几？剩下的7和3能不能得到4？正好7－3＝4 4×6＝24。 加星。把算24的过程自己说一说。这里也有3啊，你们怎么不找8呢？看来，当一种方法行不通时，赶快换另一种方法。 2． 2