部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》教案设计.docVIP

部编版小学语文四年级上册教学设计 总第 课时 主备人： 审核人： PAGE PAGE PAGE 4 17. 爬天都峰 教学目标： 1.正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。 2.抓重点词句，引导学生自主学习。感悟一老一小之间彼此间鼓励。 3.懂得善于从别人身上汲取力量，从而做一个不怕困难的人。 教学重难点： 1.理解课文主要内容，理解“我”与老爷爷的俩次对话，与“……都会从别人身上汲取力量。” 2. 懂得善于从别人身上汲取力量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1.学习本课的生字、新词，了解课文主要内容。 2.了解文章的写作顺序跟写作方法。 授课时间： 月 日 教学过程： 启发谈话，导入新课 黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示2） 今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！（板书：爬天都峰） 二、初读课文，了解文意 1.用自己喜欢的方式朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。联系上下文理解词语的意思。 2.再读课文，了解课文内容。《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？ 三、检查预习效果 1.认读词语（课件出示） 石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵 辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。 和言语说话有关的是“辩”。 “辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。 示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。 学生自己观察生字，进行试写。师生共同评价。 2.读准下面的多音字。 （课件出示）假(jià)日 　似(sì)乎 白发(fà)苍苍 照相(xiàng) 应(yīng)该 3.开火车朗读，其他同学跟读。 4.以小组为单位，轮流读生字、新词。 四、感知大意，梳理内容 1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。(此环节放到前面，字词理解处。) 石级：石头台阶。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 发颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 2.交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。 鲫鱼背：它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。｛幻灯片出示结合看图理解，天都峰最险处。 3.课文主要讲了一件什么事？课文是按照什么顺序来写的？再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 课文讲了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。 课文是按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分。 人 物 爬山前 爬山中 爬山后 “我” 这么高，这么陡，我能爬上去吗？老爷爷都来爬山了，我为什么不可以？ 老爷爷能爬上去，我一定要克服困难爬山去。 要不是受老爷爷影响，我是没有勇气爬上来的。 老爷爷 这么高，这么陡，我能爬上去吗？这么小的孩子都来爬山了，我为什么不可以？ 小朋友能爬上去，我一定要克服困难爬山去。 要不是受小朋友影响，我是没有勇气爬上来的。 五、布置作业 1.正确、较流利地朗读课文。 2.查阅天都峰详细资料。 第二课时 课时目标： 1.抓重点词句，感悟一老一小之间彼此间鼓励。 2.懂得善于从别人身上汲取力量，从而做一个不怕困难的人。 授课时间 ： 月 日 教学过程： 一、谈话导入 1. 上节课我们从图片中见识了天都峰，要想爬上去，可真不容易啊！这节课我们就一起去了解一下，文中的“我们”是怎样爬山去的。 二、承前启后，讲授新知 1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬” 而不用“登”字？谁来说说你了解到的天都峰。 讨论后，师总结：因为天都峰高而陡,用爬更能准确反映出登山时手脚并用的费力、艰难。 此时你最想用什么词来形容这座天都峰？ （高 陡） 2.在“我”的眼里这是怎样的一座山呢？让我们到课文中去找找吧！请用——划出“我”对山的描述。从哪些地方看出山的高与陡？读出这种感觉。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 3.读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 三、读议体会，山高“我”颤 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，请用双