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《十三岁的际遇》教案 教学目标：1、有感情地朗读课文，积累语汇 理清作者思想变化、发展、升华的线索,体会作者情感 品味文中精彩语句,并背诵 教学内容： 一、 导入新课 大家看这张图片，认识这是哪个大学吗？对，这就是我国的最高学府北京大学，这是不 是我们同学们梦寐以求的地方呀？可是有一个人是三岁就考入了北大，她就是我们这课 的作者田晓菲。一起来认识一下这个天才似的人。 作者简介 ： 田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不 扣的“小书呆子”，后来又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得 “世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985 年十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三 的她被北京大学英语系破格录取，后来，她又出国留学。这篇文章是她十六时，也就是 她读三年级时，为纪念北京大学建校 90 周年写的。 这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能 找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。 二、 初读课文，检查预习 在学习这篇课文之前，我们先来检查一下大家的预习情况，找一位同学到黑 板上给加点字注音，其他同学在练习本写一下。 白驹过隙（jū,xì ） 蓦然（mò ） 积攒（zǎn） 絮语（xù） 安恬 （tián） 樯橹（qiáng） 惆怅（chóu chàng ） 徜徉（ cháng yáng） 摒弃（bìng） 迸溅（bèng） 穹隆（qióng） 弹指（tán） 撷取（xié） 呜咽（yè） 犀利（xī） 骤然（zhòu）沉淀 ( diàn) 不系之舟(jì) 写完了吗？好，现在小组人两两交换练习本，互相纠正字音（老师指导学生读） 。大家把自己不会的或者错的字词写到“读一读，写一写”上边。好，大家一 起把这些词语读两遍。 三、 整体感知，研读课文 （这篇课文以空行为标志分为了三个部分，大家找一下第一部到哪呀？对，1— 5 段是第一部分，现在大家自由朗读一下这一部分，思考下面两个问题。 第一部分（学生自由朗读第一部分） 1、“我”与北大结下不解之缘的历程 7 岁：从泛黄的照片中知道北大 一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心 10 岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了 13 岁：到北大读书 16 岁：已是来到北大的第三个秋天了 梦想 自信 际遇 回顾 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，引出对 13 岁际遇的叙述。第一 部分最后一句“北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了 引出 下文对 13 岁际遇的集中的叙写。 2、在北大的两年里，“我”的思想情感变化是怎样的？ 刚进入北大： “一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇” 入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若失。 表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟 第二部分 3、作者在北大的学习生活十分充实。在文中找一下具体写了北大的哪些事物或者人？他 们又有怎样的特点？填写下面的表格。 因为作者在知识海洋不断追寻真理，所以在北大的两年是“因浸透了汗水、泪水与欢笑而 格外充实的时光”。 第三部分 4、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？是用了怎样的修辞手法？ “不系之舟”是指不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。这里是用了比喻的手法， 只有永不停息的追求才能实现自己的誓言。 5、这一部分表达了作者怎样的感情？ 突出了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情 四、 品味精妙 学生自己找出自己喜欢的语句，并说出原因，老师再做补充。 五、 赏析语言 1、“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵 手与船工。”你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”的？ “风景”：北大的社会和时代背景 “河”：北大前进的轨迹 “船客”：莘莘学子 “舵手与船工”：北大的老师 赏析：这句话用比喻的修辞手法，用 “风景” 北大的社会和时代背景，用 “河”比喻北大前 进的轨迹，用 “船客”比喻莘莘学子，用 “舵手与船工”比喻北大的老师生动形象地写出了 莘莘学子在北大老师的教导下，一定能达到理想的彼岸 2.“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟” 中“玫瑰、绿阴、宁静的港 湾”比喻什么？ 比喻生活中种种舒适、安乐的情感。 赏析：这句话用比喻的修辞手法，将生活中种种舒适、安乐的情感比作“玫瑰、绿阴、宁静 的港湾”，把自己比作是“不系之舟” ，生动形象地写出了自己永不满足，渴望创造的心情。 六、  作业布置 找出文中自己喜欢的精彩语句，并背诵，不少于 3 句。 根据这节课的学习，写一写你对母校或者所在学校的感情，