《囚歌》教学设计(详案).docxVIP

《囚歌》教学设计 成都市太平寺西区小学  白晓鸿 教学目标 1.能独立识字学词，并结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思， 在阅读中积累词句。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；体会诗歌表 达的感情，并用正确的语言表达自己的感受。 2. 注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；培养学生搜 集处理信息的能力，通过多种途径、各种手段搜集课文相关资料。 教学重难点 通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈情感。 教学课时：1 课时 教学准备 导学单：叶挺生平简介、诗歌创作背景资料；生字组词； 《囚歌》PPT 课件。 一．激情导入，引发兴趣（4 分钟） 同学们，我们今天学习七单元“尊严”。同学们会读这个词吗？当老师写下 这两个字时，心里有一种神圣感，一起读一读。你能用“尊严”组个短语或说 一句话吗？（1—3 生）简单评价：是的，尊严对于我们每一个人来说都很重要， 甚至超越生命。 今天我们就来学习一首关于“尊严”的诗歌。（PPT 出示课题：《囚歌》 教师板书，学生齐读课题两遍） 解析“囚”字。从字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墙紧紧围住， 如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思就是把人关在监狱里。）同学们通过预习， 知道诗歌里的“囚”是指的哪里吗？（关押革命者的牢房，渣滓洞）“囚”的人 是谁呢？（叶挺，革命者） 这首诗的作者就是？（叶挺，板书）课前同学们搜集了叶挺将军的资料和 诗歌创作背景资料，现在谁来简单介绍一下叶挺将军？（一生答）关于这首诗 的创作背景，谁再来简要地说一说。（一生答）教师简单评价。 二．初读诗歌，整体感知（9 分钟） 1.这是一首诗歌，但凡学诗歌，都应重视读，通过不同形式的反复读加深对诗 歌的理解，体会诗人的强烈情感。（副板书：读） ，请同学们自由轻声朗读诗歌两分钟，并标出小节，通过生字表或工具书将 诗歌读准确，读通顺。不懂的地方用横线勾画下来。（PPT 出示：初读要求。副 板书：1.读准） 检查初读情况：全诗共有几个小节，有不会读的字词吗？我们一起来读读课 文，要读准每个字音，读通每句话。（全班齐读）。关注小节停顿，再读。 4.指名读、分组读（可以分为两个大组读）。简单评价。 师范读。 还想读吗？全班再读，思考：这首诗的主要内容是什么？ 指名回答（1—2 生）。好，带着你的理解，我们再来读。（齐读） 三．品读诗歌，体味诗情 过渡：同学们已把这首诗歌读准读通了，但我们还要读出感情和气势来。那就 去品读诗歌，读懂诗意，读出诗情。（副板书：2.读意 3.读情） 1.学习第一小节 （ 6 分钟） 关在监狱的人最渴望什么？（板书：自由）诗歌中几处写到自由？把它圈 出来。（两处）（PPT 出示：前两小节） 齐读第一小节诗歌，（出示第一小节）思考：这节中的“自由”是什么样 的自由？（指名回答：敌人给的自由）这自由是真的自由吗？不是真的，对叶 挺来说那是怎样的自由？当时敌人准备给叶挺怎样的自由？（结合叶挺坐牢的 资料：敌人不仅可以释放叶挺，还给予高官厚禄，但前提是放弃抗日，背叛革 命和同志。）在叶挺看来，这“自由”是背叛革命，放弃尊严的假“自由”，是 敌人诱使革命者变节的诱饵。（板书：“自由”）是叶挺唾弃的！再读一小节感 受其爱憎。 师串读“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。。。”这自由怎样才 能得到？用诗中的一个字。（爬）。（PPT 出示：一个声音高叫着。。。）这个声音 是谁的？（国民党反动派）他们对着革命者们怎么叫的？（高叫着）你能看出 他们对待革命者的什么态度？（狂妄、轻蔑、嚣张）能带着你的理解读一读吗？ （指名读 1—2，齐读）那要像什么一样爬出来才能获得自由？（PPT 出示一小 节，板书：狗）所以，作者在这里用“狗”来比喻什么？（背叛革命的叛徒）。 表达了作者怎样的思想感情？（厌恶、痛恨） 这一小节中与“狗”相对应的一个字是什么？（板书：人）。指什么？ （真正的革命者）这一对比表达了作者怎样的情感？（对革命者的敬佩和崇敬） 能把这种情感带进诗中读出来吗？（齐读第一小节） 再读一读这一小节诗歌。（女生读 1、2 句，男生读 3 句） 过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自 由……PPT 出示第二小节） 2．学习第二小节 （5 分钟） 齐读第二小节。在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？ （想）从哪个词可以看得出来他非常迫切地想？（PPT：渴望） 是的。自由，谁不向往？谁不渴望？鸟儿渴望在蓝天自由地飞翔，鱼儿渴 望在水中自由地嬉戏。而叶挺，他也渴望着与家人的团聚，渴望着孩子叫他 “爸爸”，渴望着与战友并肩作战！但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一 样吗？（不一样）叶挺想要的是什么样的自由？（有着尊严的自由，人民的自 由）所以，他虽然渴望着自由，但